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10《小石潭记》说课稿
尊敬的领导,老师,你们好。今天我说课的题目是《小石潭记》。下面我将
从说教材、说教法、说学法、说教学程序、四个方面陈述我的教学设计和设计理
念。
一、说教材
1、教材地位
《小石潭记》是人教版八年级语文下册第3单元的一篇古代借景抒情散文。
它是柳宗元的著名山水游记“永州八记〞中的第四篇,是柳宗元散文中的精品,
也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景
物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、
凄怆的情感。作者对景物的描绘肖其貌,传其神,将悲情沉潜于作品之中,形成
了柳氏山水游记“凄神寒骨〞之美的特色。
这一单元是本册课本的第1个文言文单元,选入了四篇写景记游的古代散
文,编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力,
积累常见的文言词语,增强语感,培养学生阅读古文的能力,同时能体会游记散
文借景抒情的特色,触摸文中所蕴含的思想情感脉搏,陶冶学生的思想情操,品
味文章的优美意境,提高审美情趣。
2、学情分析
八年级学生通过近两年的文言文学习,已有一定的文言知识的积累,能借助
注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一
定的能力初步掌握了学习文言文的方法,已根本养成查阅资料、圈点勾画、归纳
整理的良好习惯,但学生的这种习惯能力参差不齐,局部学生对学习文言文的兴
趣不浓,在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、教学目标
教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力,学会阅读文言文
的方法,提高对游记散文的欣赏能力。对初中文言文教学,新课标提出了这样的
根本要求:“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解根本内容,背诵优秀
诗文80篇。〞它又在“实施建议〞强调,初中阅读教学的重点是:“培养学生
具有感受、理解、欣赏和评价的能力。〞
因此,根据课程、单元要求,结合课文特点及学生的开展需要,我预设了以
下三维教学目标:
●知识能力:①能借助工具书阅读文言文,积累文言词语。重点掌握以下词
语的含义:乐、尤、以、为、参差、可、斗折蛇行、凄神寒骨、居。②能熟练有
感情地朗读课文。③了解作者柳宗元及其作品“永州八记〞,从而加深对课文的
理解,培养学生感受、理解、欣赏的能力。
●过程方法:通过诵读品味,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学
生、学生与教师的对话,体会作者的情感。
●情感态度:理解作者失意被贬,寄情山水的抑郁忧伤的感情;体会作者笔
下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。
〔设计意图:依据教学目标的设计要表达语文学习的整体性特点,要突出学生学
习提高的新内容,要明确便于落实和检测的特点来设计的。〕
●重点:学习积累文言词汇,培养阅读文言文的能力,理解作者寄情山水的
思想感情。
●难点:理解作者的感情变化原因,并尝试将情景交融的写法学以致用。
4、教学时间:2课时
二、说教法
“教无定法,贵在得法〞,建构主义认为学生不是被动的信息吸收者,而是
主动的。文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进行教学,既要“求活〞
又要“求实〞。
因此,我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式〞。这种自主式学习着
眼于学生的自主意识和自主能力的培养,学生活动表达自主性,教师活动重在激
发思维性,课堂在于问题探索、交流、生成。
教学千法,朗读为本。文言文的教学朗读是最根本的方法,也是最根本的任
务,所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上,引
导学生结合作家的经历,写作背景来达成。
●整体思路是:自主预习——导入新课——朗读积累——品读悟情
●教具准备:多媒体课件
三、说学法
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探
究的学习方法。〞因此,学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法、朗读
法,圈点勾画法。
本文由于时代背景遥远、文言词汇艰深、作者寄予于景的感情难以把握,因
此设计了自主预习这一环节,消除阅读障碍。
●自主预习:
熟读课文及《永州八记》中的有关文章〔下发《始得西山宴游记》、《钴姆潭西小
丘记》等文章〕疏通课文,圈画重点疑点,做好自学笔记。并根据自己的条件兴
趣自主选择以下研究任务:
●诗文组:搜集关于柳宗元的诗文,并选出一些诵读,向同学推荐。
●资料组:搜集有关柳宗
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