互联网+环境下-提高小学英语口语能力的策略研究.docx

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互联网+环境下，提高小学英语口语能力的策略研究

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【摘要】在小学英语教学中，仅靠教师的一张嘴和一台录音机进行听说训练的传统教学模式已无法适应现代英语教学的需要。充分合理使用多媒体网络技术和强大的人机交互功能，可以改变教学环境，构建新型的教学模式，极大限度地培养学生的英语听说能力。本文拟根据自己的教学实践的体验，谈谈提高小学英语口语能力的策略。

【关键词】多媒体技术;阻碍因素;优势;策略

【作者简介】区少棠，广州市番禺区化龙第二小学。

一、阻碍学生口语交际能力的因素

1.学生存在心理障碍。很多小学生对开口说英语存在心理障碍，它是由多方面原因造成的。如有些学生对开口讲英语很恐惧，他们怕出错，怕语音语调不标准，怕被耻笑。有些学生一说英语就感觉害臊，他们往往性格内向，胆小，心理素质差。还有些学生存在自卑心理，缺乏自信，学习上消极、被动。

2.学生缺乏兴趣。以考试为动机的英语教育环境，导致孩子认为英语就是一种负担，虽然学了几年英语，但语音语调不标准，口语交际能力低下，进而使学生丧失学习英语的兴趣。

3.缺少英语交际的氛围。语言的学习离不开语言环境。然而，我们的学生却没有机会去接触真实的英语语言环境。他们语言学习和习得的环境只有课堂，而目前的课堂是老师占主体地位，学生机械重复地跟着，欠缺师生互动，也没有生生之间的交流，这样的交际氛围对口语练习起不到任何作用。

二、互联网+环境下教学的优势

随着多媒体和网络技术的迅速发展，为英语教学提供了多样化的教学手段和方式。于是基于互联网+环境下的小学新型教学模式应运而生。新的教学模式突出了学生的主导地位，以学生为中心，注重培养语言能力。其优势主要表现在以下几个方面。

1.提供丰富而便捷的网络资源。互联网有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。只要轻轻点击鼠标，各种知识尽收眼底，且新颖、全面、方便。教师把任务分配给学生，学生通过网络咨询，单独完成任务，既可以培养学生的自主学习能力，又可激发学生的探索精神。

2.提供灵活多变的练习空间。教师可以借助互联网使学生在“互动练习空间”中进行操练。设计适当的练习让学生合作完成，这种网络练习形式灵活，评价及时，还可以互相提问、互相挑战，在意义协商的过程中掌握知识。

3.创造真实的语言环境。互联网能够设置广阔无垠的草原、浪漫的海滨、嘈杂的商场、神秘的太空等真实语言交际环境，能让学生在真实的环境中，通过运用语言寻求帮助、收集资料、解决问题等方式，在轻松、愉快的环境里习得语言。

4.提供快捷的对话空间。互联网+能为学生创造自主学习的平台。学生在自主学习的过程中，通过软件随时与别人分享学习的经验和心得，也能及时向老师或同学发出“求救”的信号，通过师生共同努力，解决问题。

三、提高学生口语能力的策略

1.利用互联网+的环境，激发“说”的兴趣。激发学生“说”的兴趣，是培養学生“说”的能力的第一关。录音磁带、录像、投影等视听媒体能为学生提供具体可感的音乐形象、可视性极强的直观画面，从而调动学生“说”的积极性。在训练学生口语过程中，教师要创设生动的生活情境，诱导学生产生真实的内心情感，以激发学生强烈的交际动机和欲望。如五年级下册Module4foodsanddrink对话里，通过以下图片，创设购物情景。

借助希沃白板5.0，插入声音和利用“克隆”功能，把购买的物品拖到相应的位置，让交流的情景逼真，激发学生“说”的兴趣。

2.利用互联网+环境，提供“说”示范。英语会说很容易，但说得好不容易。课文朗读录音和课文录像能为学生作示范。在互联网+环境下，教学辅助平台有（纳米盒）、（同步学）、（畅言作业）等，我们可以提供给学生、家长自由选择，利用软件，让学生去听、去模仿，掌握标准的英语。我校是“轻智慧”课堂实验学校，“畅言作业平台”免费使用，课前布置学生完成作业，感受标准的语音语调。

3.利用互联网+环境，丰富“说”的内容。通过互联网+环境下的技术为学生提供想象的画面，丰富“说”的内容，增加课文容量，进一步提高教学效率。五年级下册Module5?Besafe一课时，为让学生更好地理解句子的意思。我把学生在校园的不安全行为拍成视频，让学生就视频用英语进行描述，并学习Dont…或Youshould…句型。学生能从视频画面展开来说话，并能感受到行为的危险，进而能用到课本的句子进行规劝。

4.利用互联网+环境，创造“说”的机会。学生有了“说”的兴趣、“说”的内容，掌握了“说”的方法，还要给学生创造“说”的机会。在进行绘本阅读时，让学生看视频，在结局前暂停，让学生猜测结局，发挥想象、表演。课堂异常活跃，学生都珍惜这个“说”的机会，纷纷要求上台表演。

口语能力的提高并不是一朝一夕就能实现，在教学中要利用互联网+创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，最大化地给