初中英语阅读与写作教学的有效整合教学模式初探.docx

?

?

初中英语阅读与写作教学的有效整合教学模式初探

?

?

【摘要】本文探讨了在初中英语日常教学中如何基于学生的兴趣与优势将阅读与写作教学有效整合的话题。笔者将英语阅读与写作教学的整合融入日常教学当中，通过对一个具体的英语阅读与写作教学整合的案例进行分析与思考，尝试了一些阅读与写作有效整合的新方法，希望达到“任务整合，以读促写”，从而培养学生的英语思维，提高学生英语学科核心素养的目的。

【关键词】英语阅读;英语写作;有效整合;以读促写

【作者简介】葛慧慧，广州大学附属中学。

一、引言

在英语学习的过程中，“读”是英语语言输入的一个重要来源，是学生获取词汇、获取语言结构与功能知识、获取技能等的重要途径。而“写”则是英语语言输出的一种重要方式，也是学生英语词汇、语言结构与功能、技能等运用的一个综合表现。根据新版《初中英语课程标准》的要求，英语学科课程目标已从原来的“提高学生的综合语言运用能力”发展为“培养学生的英语学科核心素养”。

但在初中英语的日常教学或阅卷中，笔者发现存在以下问题：学生文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差;表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。这一现象的出现，与学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏有着直接的关系。而且由于学生良好的阅读策略与写作策略的缺乏，导致学生的篇章意识差等。

阅读作为语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材。通过阅读，学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读又有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。用英语写作就必须用英语思考，这与大量阅读是分不开的。

针对这一问题，王蔷教授曾经指出，“目前，许多阅读课程的教学内容仍局限于语言、词汇、语法知识等，并没有很好地依托学科内容，教授语篇背后所要传达给学生的寓意，这使许多‘育人的想法只停留在口号层面。”所以。她提出，“围绕阅读语篇来设计听、说、读、写、看相结合的活动。教师应引导学生通过各个知觉角度来把握语篇，引导学生仔细斟酌语篇细节，对同一事物的观察，不同的学生可以看出不同的意义。”“要求教师们引导学生打开知觉，将听、说、读、写、看结合起来，对语篇建立整体把握。”（王蔷，2017年）。

因此，笔者在日常英语教学实践中，以学生的兴趣与優势为基础，尝试将阅读教学与写作教学进行合理的整合，希望达到“任务整合，以读促写”。经过八年级和九年级上学期阶段的三个学期的教学实践，取得了不错的教学效果。

二、教材分析

目前广州市初中阶段使用的英语教材义务教育课程标准试验用书《初中英语》在思想、内容、设计与编排等方面较为创新，它突出了新课程改革理念，突出了任务型教学设计，突出了学习策略渗透，每个单元都是以话题为主线，任务为主导，一个单元一个话题，其中“Reading”部分是单元语言材料以及话题信息的集中展现，再辅以功能和结构项目，最后的任务是要求学生写作。这种模式在教材内容编排方面突出了读写教学的整合，有利于培养学生综合运用英语的能力。但每单元的阅读文章总体来说数量偏多，难度偏大，作为英语教师，应该要对其进行适当的筛选和加工，挑选出重点文章，再与该单元的写作任务有效整合，最终达到“任务整合，以读促写”的教学目的。

三、阅读与写作教学的整合案例

教学设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和“任务型”英语教学途径，对学生进行阅读和写作技能训练与实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。以下是八年级下学期的一次阅读与写作教学整合案例。

主题内容：Unit1Successstories（义务教育课程标准试验用书《英语》八年级第二学期）课外延伸阅读。

相关领域：成功人士的故事和给我们带来的启示;

课时安排：2课时;

任务布置：1.网上查寻有关的信息并做汇报;

2.课堂阅读一篇文章;

3.写一篇英语作文“Thestoryofasuccessfulperson”.

实施过程如下：

第一课时：信息输入——阅读课（ReadingALangLang：PianoProdigy）

教学目标：1.检阅学生课外查阅有关的信息资料和学生对课文主人公朗朗的了解情况;

2.培养学生的阅读策略和提高阅读能力;

3.通过学习课文对朗朗的描述，学会如何描述人物，讲述这个人物的成功故事，以及分享成功带来的经验和启示。

教学过程（TeachingProcedures）

Step1：Pre-reading.

课前教师给学生布置如下任务：Whoisthepianoprodigy？/Inwhatwaydoyouthinkheissuccessful？

要求学生带