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大学生领导力培养现状分析及对策思考

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唐凯晴

摘要：本研究采用问卷调查法，调查了广州9所高校大学生领导力培养的现状。从大学生对领导力培养的认识、对领导力特质的认识与自我评估、对领导力培养的渠道与途径的认识、影响领导力培养的环境因素、领导力培养的实践情况等五大方面进行研究分析，发现并总结归纳现存问题，在此基础上提出相应的对策建议。

关键词：大学生；领导力；培养

：G641文献标志码：A：1002-2589（2018）06-0186-02

领导力是一种综合素质，一种激励他人自愿在组织或任务中做出卓越成就的能力，是在团队领导过程中形成发展并服务于领导过程的能力的总称[1]，由价值观、人格、智力、社交能力、解决问题能力等多种要素共同组成。大学生领导力就是指大学生在有效执行领导角色或非领导角色及其过程中所需要具备的各种综合素质和能力，包括社会责任感、创造性思维、有效沟通、解决问题的能力等。大学生是社会未来的建设者和接班人，对大学生潜在的领导力进行开发与培养，一方面有助于为社会输送所需的领导人才，另一方面有助于大学生更好地适应社会，提升他们的就业创业能力，在竞争激烈的现代社会中脱颖而出，同时也是大学生全面、自由发展的必然要求[2]。

本研究旨在通过对广州9所高校大学生领导力培养状况的调查分析，了解大学生领导力培养现状，在此基础上提出切实可行的培养大学生领导力的建议与对策，以推进大学生领导力培养工作。

一、调查对象和方法

本调查采用问卷调查的形式进行，选取中山大学、华南理工大学、华南师范大学、华南农业大学、广东外语外贸大学、广州大学、广东工业大学、广州美术学院、星海学院9所高校大学生为调查对象，共发放问卷450份，回收有效问卷407份，有效率90.4%。其中，男生165人，占40.5%，女生242人，占59.5%；理工类专业160人，占39.3%，文经管类专业172人，占42.3%，艺体类专业75人，占18.4%。

二、大学生领导力培养的现状

（一）大学生对领导力培养的认识

受访的大学生中，49.4%表示从前并未接触过“大学生领导力”的概念，其中艺术类专业学生比例偏高（57.5%）。由此可见，“大学生领导力”的概念在广州高校大学生当中尚未得到有效的普及。

然而，尽管受访大学生当中了解“大学生领导力”概念的人数比例并不高，但大多数的受访者对于大学生领导力的培养持积极的态度与看法，84.3%的受访大学生认同“领导力是大学生应该具备的最重要的能力之一”，92.9%的受访大学生认同“在大学期间培养自身领导力是有意义的”，87.2%受访大学生认同“每个人都具有领导潜能，但需开发与培养”；只有10.8%的受访大学生认为“领导力培养是学生干部的事”，31.7%的受访大学生认为“领导力培养一定要在领导岗位上才能锻炼培养”，5.6%的受访大学生认为“领导力是与生俱来的，无须后天的培养”。由此可见，广州各高校本科大学生们普遍意识到领导力是可培养的、有价值的，而且领导力的培养可以从身边的小事、从平凡的岗位上开始，并非一定要在领导岗位上才能得到鍛炼。

（二）大学生对领导力特质的认识与自我评估

在受访大学生中，41.3%认为“组织领导能力”是众多领导力特质中最重要的领导力特质，其次按选择比例从高到低分别为“人格魅力”（24.0%）、“战略远见”（17.1%）、“决断能力”（12.8%）、“知识理论素养”（2.8%）、“创新能力”（2.0%）。

在“当前自身所具有的领导力特质”问题上，有较多的受访者（19.6%）认为自身具有“组织领导能力”，其次为“人格魅力”（19.3%）、“决断能力”（18.6%）和“知识理论素养”（18.6%）并列，而较少选择“创新能力”（12.3%）和“战略远见”（11.6%）。

而在“自身需要加强的领导力特质”问题上，有较多的受访者（19.8%）认为自身需加强“战略远见”，其次为“创新能力”（19.1%），接着是“决断能力”（17.1%）、“组织领导力”（16.2%）、“知识理论素养”（14.1%）和“人格魅力”（13.7%）。

（三）大学生对领导力培养的渠道与途径的认识

受访大学生多数认为当前自身所具有的领导力特质主要源于“参与社会实践活动”（43.5%）、“担任学生干部”（31.9%），较少的受访者认为自身的领导力特质是“与生俱来”（12.0%）或“参加专门的领导力培训课程”（12.6%）而获得的。由此可见，各类高校本科大学生普遍认同“担任学生干部”和“参与社会实践活动”是进行领导力培养的有效途径，在现实情况下，也是主要通过这两种渠道来锻炼自身的领导力。

但不能忽视的是，“参加专门的领导力培训课程”在“领导力培养的有效途径”上也获得了较高的支持率（26.4%），然而在当前却只有较少本科大学生认为自身的领导力特