就业视角下汉硕专业研究生人才培养模式探究.docx

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就业视角下汉硕专业研究生人才培养模式探究

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内容摘要：在“一带一路”倡议的推动下，汉语已经走进世界每个角落，海外对对外汉语教师的需求不断增加。然而毕业生就业却遇到了瓶颈。本文基于汉语国际教育专业研究生就业视角，以A大学为例，探索从办学定位、培养方案、专业自信和学风建设以及实习实践四个角度优化高校汉语国际教育专业硕士人才培养模式，以期提高培养质量和就业质量。

关键词：人才培养模式汉语国际教育就业视角

近年来，随着中国经济的飞速发展，综合国力日益增强，国际地位不断提高，海外各国掀起了“汉语热”现象，对对外汉语教师的需求不断增加。各高校纷纷开始扩招汉语国际教育专业硕士，吸引了越来越多的学生报考。然而，在汉语国际教育专业迎来大好发展机遇的同时，很多毕业生面临着就业基数大、就业市场岗位不足的困境。研究生群体的激增与就业岗位数量之间的关系失衡，很多毕业生无法找到满意的工作。刘颂浩指出：“汉语国际教育硕士的就业形势，如果用专业对口来衡量，是非常不乐观的。”[1]在第十一届国际汉语教学研讨会上，国家汉办主任许琳在开幕致辞中提到：“汉语国际教育专业毕业生90%会改行，而外派汉语教师志愿者中90%不是汉语国际教育专业的。”就业率偏低以及专业不对口已成为制约汉语国际教育专业未来可持续性发展的瓶颈。

对于汉语国际教育专业的硕士研究生来说，专业对口的就业方向主要涵盖以下三个方面：（一）担任对外汉语教师志愿者。截至2019年末，已经有162个国家（地区）设立了550所孔子学院和1172个孔子课堂。共350万人在孔子学院（课堂）学习汉语，全球学习汉语人数超过一亿人，70余国将汉语纳入国民教育体系。因此，国家汉办每年都招募大量的对外汉语教师志愿者。对外汉语教师志愿者必须经过严格的层层选拔，要求毕业生有扎实的专业知识和较强的教学实践能力。（二）应聘国际学校担任汉语教师。在国内的国际学校任教亦是较理想、专业对口的选择，能够充分地发挥专业能力，而且大多待遇不错。然而，岗位的数量是有限的，竞争十分激烈，大多要求应聘者具有海外教学经历。（三）从事对外汉语培训工作。为了满足生活在中国的外国人学汉语的需求，对外汉语培训机构为学员提供个性化的短期培训，要求教师具备更高的专业水平与中华才艺，才能满足不同类型的学生对汉语学习的需求。总之，毕业生想要毕业后找到专业对口的理想工作，必须具备过硬的专业基础、中华才艺以及较强的教学实践能力。

然而，从毕业生就业现状来看，“毕业生的就业取向和实际就业情况与该培养模式的培养目标南辕北辙，毕业后绝大多数选择留在国内就业，真正去海外从事汉语教学工作的人不多，绝大部分选择了非对口专业的工作。”[2]这不仅与国家培养对外汉语教师的目标不符，而且不利于缓解当前海外汉语师资紧缺的现状。以A大学为例，2015年至2017年汉语国际教育专业招生总计60人，9人担任海外对外汉语教师志愿者，占15%。硕士毕业生总数54人。其中4人担任对外汉语教师志愿者，高校教师4人，中小学教师3人，培训机构教师15人。另外，3名同学考上公务员，3名同学被招聘到银行，其他同学在私企中就职。从以上的数据来看，尽管毕业生都找到了工作，但就业质量不高，专业对口率很低。

导致上述问题的原因是多方面的。从社会层面来看，国内人才市场需求有限，就业专业口径狭窄，现有的人才市场并没有那么多岗位来满足毕业生发挥一技之长，市场在国内明显供过于求。国外部分赴任国条件艰苦，工作环境不理想，收入不高，职业发展具有不确定性，而且回国后还要面临二次就业。大多数研究生毕业时还面临人生另一大亟待解决的问题——婚姻。常年漂泊不定的海外生活无法给他们提供相对稳定的生活，在面临事业与婚姻抉择时，大多数人最终还是选择了回国发展。国内就业市场无法提供充足的岗位导致大量的毕业生迫于生计不得已而改行。从高校内因來看，部分高校专业归属不明，专业门槛低，培养方案不尽完善，课程设置结构不够合理，课堂教学质量不高，实践环节没有落到实处，从而导致培养质量下滑，学生就业率下降。从学生角度来看，学生报考对外汉语教育专业的动机多样化，有志于长期从事对外汉语教学的学生所占比例不高，部分同学仅仅为了提升学历，或从其他专业通过调剂的方式被录取的，本身对从事对外汉语教学并无兴趣。部分学生自身专业水平和外语能力低，不能胜任对外汉语教学工作。因此，学校根据就业市场对人才的需求，大胆地进行教学改革，探索更科学的人才培养模式。

首先，精准办学定位，将培养适应汉语国际教育和推广工作需求的国际化、高层次、应用型专门人才作为人才培养目标。专业学位教育的突出特点是与职业性紧密结合，是着重于面向市场的应用型人才的培养。密切结合人才市场对专业能力的需求，将汉语作为第二语言教学能力作为核心，强化培养中华文化传播能力、跨文化交际能力、汉语及外语交