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《记金华的双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》教学反思1

这是一篇游记，__结构严谨，两条线索贯穿始终，内容安排

浑然一体，叙序有详有略。课堂，既要生动——引导学生走进文

本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。因此，

我不仅课前读通、读懂文本，而且课堂上设计了“旅游”这一学

生感兴趣的教学形式，本节课较好地完成了预设的目标。

文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无

疑是本篇课文中的重要语句。如何引导学生“体味和推敲重要词

句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读

录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”

“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，

或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。这样

处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激

发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。

教学中，我格外注意引导学生认真揣摩、体会，做到不仅读

懂，而且有所感受，增强阅读体验。引导学生在阅读中展开想象，

使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、

石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。另外，

引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方

面的匠心。

《记金华的双龙洞》教学反思2

在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一

块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使

是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的

方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，

积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了__的明线，

而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让

学生发现了__的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一

部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图

任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是

他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍

遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师，大家一边看.

一边找.一边讨论.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞

的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想

象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象

说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛

郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为

他们感到高兴。孔隙这一段是__的重难点，我主要引导学生从船

小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的

感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生

真正地从内心感受到孔隙的特点。

对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神.一个鼓励的击

掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封

信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作

学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已

经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从

各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐，在满足感和自

我肯定中结束学习。

《记金华的双龙洞》教学反思3

如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师

悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了。

在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基

础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一

样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己

的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才

能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主

体。

我课堂中重视体现了合作学习，探究学习，注重体现了对学

生能力的训练与培养，努力体现了以学生为主体。但是由于本课

知识点较多，罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，一课时

时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了

些，文本对话体现得还不够，如果能用较多的时间慢慢地带着学

生细细体会，感悟__本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感，

以至学习写作都会有更大的帮助。下一步，我会更注重学生对文

本的朗读与感悟上。

《记金华的双龙洞》教学反思4

【案例描述】

师：学完本课，还有疑问吗?

生：老师，课文在第四自然段中写道：“泉水靠着洞口的右

边往外流”，第五自然段中写道：“在外洞找泉水