构建校园法制教育体系的实践探索.docx

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构建校园法制教育体系的实践探索

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关键词：初中阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，而且也是学习知识的重要阶段，学生的身体和心理发展都不够成熟，而且正处于青春期，所以很容易受到不良事物和风气的影响。初中阶段的学生缺少社会阅历，法律意识缺乏，法制观念不健全，分不清是非，学校的法制教育不完善、不充分，所以初中阶段的学生容易走上违法犯罪的歧途。近年来，初中生违法行为和犯罪案例时有发生，校园欺凌有呈上升的趋势，不仅使学生的身心受到影响，而且对学生的家庭也会造成一定的影响。通过本文，笔者根据多年的从教经验和管理经历，针对以上的现象进行阐述分析，为构建校园法制教育体系提出一些建议，希望对相关的教育人员起到参考的作用。

关键词：初中校园；构建；法制教育体系；有效措施

初中阶段的学生处于叛逆的关键期，身体和心理发展不够成熟，对一切事物充满好奇心和困惑，学生的行为特征充分体现这个阶段学生的特点。初中阶段的学生，是祖国的希望、祖国的未来，根据相关的报道，笔者调研发现，近年来，校园欺凌越来越多，甚至有的初中生走上违法犯罪的道路。学生误入歧途的原因包括很多，学生自身原因、家庭原因、学校原因、社会原因等。虽然学生教育是学校、家庭、社共同的责任，但是初中阶段的学生大部分的时间都在学校学习，而且学校教育既专业又系统，学校教育对学生行为的养成有着重要的关系。

一、初中生的个性心理特征

（一）自我意识的觉醒

小学阶段的学生年龄较小，大部分的活动都在家长的指导下进行，当他们迈进初中学校的大门，学生的心理得到一定的发展，价值观念的确立也会有一定的改变。首先，初中阶段的学生会产生新的自我意识，重新认识自己，而且对周围的学生、教师，甚至是发生的事物都有了自己的想法，在一定程度上促使学生形成自制力的养成，同时也引发学生与他人共处的意愿，这是初中阶段的学生对未来的探索和渴望。其次，激发了学生参与的意识。初中学生不仅仅满足于参与到活动中来，而且想要得到其他同学、教师和家长的认可。

（二）反抗个性的形成

初中阶段的学生出现反抗个性主要表现在两个方面，首先是形成独立的意识，学生对家长的严格管理和细心照顾感到反感；其次，就是学生的主观想法被教师、家长或者是其他人否定。在这两种情况下，学生就空易产生对抗的心理，固执地坚持自己的观念，自作主张，表现出较强的反抗行为，彰显自己的个性[1]。对于性格比较开朗、外向的初中生而言，会把不顺心的事情极度的表现出来，公开的拒绝，严重的会产生争吵的行为，针对这样的学生，对其都无法劝解，但是学生能够在短时间内平静下来。针对性格比较内向的学生来说，与性格外向的学生有很大的不同，通常表现为沉默，不会产生激烈的争吵，但是态度比较固执。

二、构建校园法制教育体系的有效措施

（一）让学生做“法官”

在初中校园中，会有许多违法乱纪的行为存在，学生不遵守学校的规章制度，通常情况下，发生这种情况，都是有教师和家长共同解决，不会让学生自己解决，教师应该抓住学生自我意识和主动参与意识的特征，进而对学生进行法制教育。教师可以组织学生建立法庭，让学生成为判决的法官，通过引导学生扮演法庭中的各个人物形象，比如法官、审判长、辩护律师等，学生能够发表自己的意见，充分发挥学生的主体作用[2]。如果学生对于审判长的判决不认可，可以再次进行上诉。高级法庭的组成人员与初级法庭成员存在不同，审判长就不是由学生来担任了，就是由学校教师担任。通过这样的方式，学生可以在案例的审判中掌握相关的法律知识，帮助学生树立法律意识，养成遵纪守法的良好习惯。除此之外，学生在法庭训练中还可以体验到法官的风范，学生认识到不能做违法乱纪的事情，不然就会受到法律的制裁。通过让学生扮演“法官”的角色，有利于学生养成民主精神和法制意识，对学生以后的成长和发展有着重要的作用。学生良好的法律行为的养成是一个长期的过程，不是一蹴而就的，所以教师应该定期组织学生扮演法庭中的人物角色。学生在每一次的法庭审判扮演中，都会得到较深的情感体验，教师还可以利用典型的案例引导学生扮演，帮助学生形成正确的法律意识。

（二）在法制教育中倾注人文关怀

因为在初中阶段，学校开展法制教育，是为了激发学生内在的认同感，培养学生的规则意识和法制观念，所以学校应该采用多种形式开展系统的法制教育活动，让学生的法制意识得到真正的建立，让学生能自觉规范自己的行为。学生不论是在学校学习，还是在家庭生活，学生都能有意识按照法律法规要求自己。另一方面，在初中阶段对学生进行法制教育的时候，教师应该将人文情怀渗透其中。初中阶段的学生心理比较脆弱，而且是青春期发展的关键时期，教师应该了解学生的心理，语言表达可以感化学生的心灵，与学生建立良好的关系，相互信任、相互尊重。教师在进行法制教