基于创客理念的小学薄弱学科教学有效性探索.docx

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基于创客理念的小学薄弱学科教学有效性探索

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李发江

【摘??要】创客教育中的“基于创造”“协作学习”“玩转信息技术”等理念，特别适合于音、体、美、信息技术等所谓的薄弱学科。创客中的“自主性、实践性、开放性”之理念，适用所有的所谓“薄弱学科”。关键就在于教师如何渗透的问题。

【关键词】创客教育;薄弱学科;协作学习;技术玩转

中图分类号：G623????文献标识码：A???文章编号：1006-7485（2021）25-0105-02

ExploringtheEffectivenessofWeakSubjectTeachinginPrimarySchoolsBasedonMakerConcept

（TheFirstPrimarySchoolofYongchangCounty，JinchangCity，GansuProvince，China）LIFajiang

【Abstract】Theconceptsofcreation-basedcollaborativelearning，andplayingwithinformationtechnologyinmakereducationareparticularlysuitableforso-calledweaksubjectssuchasmusic，physical，art，andinformationtechnology.Theconceptofautonomy，practicality，andopennessinthemakerappliestoallso-calledweakdisciplines.Thekeyliesinthequestionofhowteacherscanpenetrateit.

【Keywords】Makereducation;Weaksubjects;Collaborativelearning;?Playingwithtechnology

毋庸置疑，时下部分小学中的音、体、美、科学、思政等学科仍然属于薄弱学科，因为免考而不被学校和家长所重视。于是，老师轻视，学生漠视，家长无视，教学形式随心所欲，教学效果费时低效。这种教育理念上的短视和行动上的弱化不能再继续下去了。特别是当创客教育介入学科教学中时，我们更应该重建一种更加大气、高瞻远瞩、生机勃勃的学科质量观。因为创客教育中的“基于创造”“协作学习”“玩转信息技术”等理念，特别适合于音、体、美、信息技术、科学、道德与法治等所谓“副课”的教学;创客教育中的“培养跨学科解决问题能力”恰恰可以解决所谓优势学科和弱势学科之间的矛盾，恰恰可以解决所谓的“主副课”兼顾后时间紧张、费时低效、捉襟见肘等问题。

一、协作学习：由单兵作战到精诚团结

创客教育很重要的一个理念就是“协作学习”。“协力”和“合力”应该是学习中最重要的力量，使用恰当便能起到“1+1大于2”的效果。实践证明，薄弱学科中的协作愈扎实，合力愈强大，愈能激活孩子的学习兴趣、热情和注意力，愈能在一个更广的层面上锻造学生。的确，“一个人走”或许能走得更快，但未免太孤单，缺少生生互动的朝气、热闹和精彩;“一块儿走”可能走得慢一些，但走得更远。更重要的是“一块儿走”能够收获除了知识之外的友情、激励和品性滋养等精神层面的东西，能使孩子在“众人拾柴火焰高”的气氛中成为一名真正的“创客”。

例如，在美术课上，教师让孩子合作完成一份小报的主题确立、板块组合、版面设计及内容布局等工作，可以使孩子在合作中演绎合作的精彩，收获合作的累累硕果;音乐课中，器乐队、歌唱队、舞蹈队协作完成某个节目的参赛活动，能让孩子最后意识到“他人赢我也赢”的真谛，体会到合作对于集体参赛活动的重要性;上科学课时，分组演示“空气占据空气吗”的实验活动，使孩子在分工协作中体会到空气的“沉甸甸”，意识到实验中严谨习惯的重要性;体育课上，能力各异的孩子合作完成“跳竹竿、花样跳绳、小足球、花样篮球”等体育运动，可以感悟到配合、利他、团结的不可或缺……

更多所谓薄弱学科的教学中都可以大胆渗透“协作意识”，让这些学科教学中多一份活力、弹力和合作的张力，多一些真正意义上的精诚团结。当合作的种子在孩子心田中深深扎根时，孩子不再讨厌所谓的副课，不再轻视这些非统考课程。同样的，当“协作学习”成为一种常态时，课堂充盈着愉悦轻松的因子，合作的涓涓细流润泽了学生。无疑，此举能够切实解决小学重主课轻“副课”，重统考科目轻非统考科目，重技能技法轻人文滋养等问题，并在创客教育的实践中提高孩子的创新能力和实践能力。这一切，都因为创客理念