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望岳教学反思

望岳教学反思10篇

身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反

思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！

以下是小编帮大家整理的望岳教学反思，仅供参考，大家一起来看看

吧。

望岳教学反思1

杜甫的这首《望岳》是咏东岳泰山的名篇。开元二十四年（736），

二十四岁的诗人开始了“裘马清狂”的漫游生活。本诗即写于北游齐、

赵（今河南、河北和山东等地）时，是现存的杜诗中最早的一首，字

里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。教学中我紧紧围绕“会

当凌绝顶，一览众山小”这两句富有启发和象征意义的诗，引导学生

体会诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

教学设计以读为主线，通过多种形式的读，使学生会读，会思考，

并会想像，读出诗的韵味、诗的节奏变化，在此基础上让学生深刻体

会作者的思想感情。

为了更好地完成教学任务，达成教学目标，我查阅了相关的资料，

充分的挖掘了自身的内存，为指导学生理解诗句奠定基础。教学中，

我精心设计导语，力求以精炼优美的语言引领学生在充满诗意的课堂

里畅游，而且用“我仿佛看到？·····这样的句式，培养学生的想象力，

训练学生的语言表达。

望岳教学反思2

在教学实践过程中，发现了以下一些问题；

1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原

因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能

离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更

好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以

什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时，

如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美

而又高大，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引

导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。

3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考

感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、

动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学

习和健康成长提供必要的空间。

总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体

备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指点。

在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作交

流，使语文教学园地更加丰富多彩。

范例四通过一段时间的酝酿、准备，和以《望岳》一文为例的教

学，我有以下感受：一、科学开发课程资源初中语文教材中，每一册

都附课内、课外古诗阅读。根据《语文课程标准》要求，学生在初中

阶段必背古诗词八十首。我在教学《望岳》时引进音乐欣赏和诗词的

仿写，开始还担心完不成教学任务，怕学生不能很好地理解诗歌的意

境，结果出人意料，学生不仅领悟了诗的意境，还对诗人的情感、诗

歌的节奏进行了更深的探究，从而选出了合适曲目。如刘广锐同学就

选了高亢、浑厚的《蒙古人》来演唱《望岳》，他那优美的歌声和激

昂的意蕴让同学们陶醉了。这让我相信：充分发挥师生双方在教学中

的主动性和创造性，创造性的理解和使用教材，科学开发课程资源，

灵活运用多种教学策略，定会使教学的天空更广阔，不拘泥于教材，

不为教材所缚，从课内走向课外，从教材走向更为广阔的知识海洋，

真正使学生通过学教材内几十首诗歌，学会自吟自唱，自学自写，从

而去感受浩如繁星的诗词歌赋。二、注重实践，注重体验本堂课教学

目标设计的意图在于：让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画

意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。诗歌教学的传统方法

是朗读、背诵、分析字词，我这堂课采用以吟唱为主流，仿写创作为

辅助的形式，使学生掌握一些简单的诗词格律要求，领略作者的创作

风格。传统的学习观注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学

习的本质视为一种认识过程。早在半个世纪之前，陶行知先生就对此

作了一针见血的批评：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教

用手的人用脑。”这句话正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的

弊端。对于学习方式来说，仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，

“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育

的直接目的。因此，引导学生转变传统的学习观念，将学习纳入一种

以认识内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手、动嘴

的机会，让学生参与