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计算机软件专业校企订单班培养模式研究

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张楼

摘要：不断开辟校企合作新途径，构建合作新模式，充分调动社会资源，依托企业优势，主动出击，寻找目标，将对口企业请进学校，构建校企合作与订单班人才培养新机制。研究建立以就业为导向的模块课程体系，校企协同育人的立体化导师团队，创建融合式教学的智慧学习环境，构建全方位的就业指导体系。依托于企业计算机软件技术的深厚积累，集合学校先进的办学理念以及科技人才培养经验，校企联合制定人才培养方案，共建课程体系、开发新课程，共同进行教学实践及管理。并邀请企业认证老师指导教学，培养具有必威体育精装版思维和技能的复合型人才。

关键词：计算机;校企;订单;培养模式

为提高高职院校的就业率、专业对口率和在辽稳定就业率，根据企业的需求，校企双方联合培养，企业冠名，共同制定或修订专业人才培养方案，在师资、技术、设备、场地、信息等办学资源方面进行合作，学生毕业后到企业就业的一种校企合作、工学结合的培养教育形式。订单班是学校办学的一个特色和优势，合作企业都是行业的代表性企业。

一、以就业为导向的模块课程体系

本专业课程以企业人才需求为导向，以学以致用、场景化案例式教学为宗旨，通过引入丰富的行业企业案例资源，从专业基础、专业核心、专业实践三个层面逐层递进的完成整改课程体系的建设。在完成每个学期的理论学习后都将安排企业项目实战跟进，让学生在项目中应用云计算技术，做到理论与实践充分结合。

1.模块课程体系应具有培训目标明确。每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能力要求为目标。每个模块的課程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。

2.模块课程体系使学生在具备了必要的职业基础知识后，能根据自己的情况，选择不同的专业模块学习。学习不同专业模块的学生都能够满足规定的学分要求，以及获取相应的职业资格证书。.模块课程体系应安排一个基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能，同时要进行思想品行、职业道德、计算机应用能力、外语以及其他通用能力的培养。

3.模块课程体系应该使今后在该专业类范围内，开发专业时只需对专业教学模块作出修订即可，从而使专业的开发周期缩短、效率提高，适应市场的需要。.模块课程体系应充分体现“理实一体化”教学和课程综合化设置等要求，以及有助于全面推行学分制管理。

二、校企协同育人的立体化导师团队

1.利用校企合作优势为每位学生配备了立体化的导师团队，包括专业导师、企业班主任和辅导员。专业导师，导学导能，从专业课程及岗位技能进行双向指导，并邀请一线企业的资深专家走进课堂，带领学生全面掌握行业最前沿、最实用的技术。企业班主任助推成长，他们通过开展各种形式的团建班会将企业文化和职业素养带给学生。辅导员时刻守护、关注学生的校园生活。

2.创建专业工作室，找准专业定位，创建仿真工作室模式，根据计算机软件专业类工作室，所有工作室都是模拟企业真实工作环境和运营模式。每个专业的任课老师全部进入工作室，负责工作室各个岗位，各专业学生可以在仿真工作室得到实践锻炼机会，增强实战能力。

3.企业工匠进课堂，理实结合出奇效，充分调动企业资源，密切关注行业动态，定期把企业能工巧匠、技术一线人员请进学校课堂，给学生授课，聘请他们担任实践指导老师，实现理实结合，人才共育。学生也能够及时了解社会企业的需求，从而增强学生专业技能，提高应用实践能力。

三、融合式教学的智慧学习环境

融合式教学是推进“互联网+教学”融合发展的主要实现形式，是以全体学生的学习与发展为中心，利用“互联网+”的技术与应用模式，打造富有智慧的学习环境，促进传统教学结构性变革，实现基于数据的教学，促进学生个性化、全面发展，为学习提供智慧、有效的教育服务，借助互联网等现代信息技术构建包含校内外、课内外、线上线下各种类型的有利于学生知识学习，帮助学生能力和素质提升，促进学习个性化成长与发展的学习场所、平台和环境。

1.教学设计数据化

从过去依赖于教师的教学经验转向依赖于对教学数据的分析，依靠数据精准地掌握学情，实现以学定教，以智慧课堂来说其通过大数据技术，收集每个环节的过程性数据，进行分析统计，实现学校有效管、教师精准教、学生个性学。可以对班级、年级教学成果客观汇总、量化呈现，辅助学校进行教育质量评价，可以将课堂表现及评价自动累计并汇总进入课堂回顾，方便学生课后复习巩固，数据汇集导学报告、备课报告、作业报告、资源统计、用户统计、课堂统计、应用统计，以数据智能为驱动，建设提供个性化支持和适应性服务的教学环境，有利于新型教学模式的开展。利用学习分析、教育数据挖掘等手段，改善教学服务供给与学习需求的匹配度，实现精准推送，优化教学服务质量和效率。

2.评价