基于微信公众平台的思政教育创新模式研究.docx

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基于微信公众平台的思政教育创新模式研究

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阮学云

[摘??????要]?微信是自媒体中应用较为广泛的一个程序，由于传统思政教育的形式主义和接受者的厌倦心理，其能摆脱传统教育模式的一些束缚，采取多元化的信息传播方式，同时在其中融入微信自身的价值理念，使通过微信来创新思政教育模式具有很高的可行性，以微信为平台，教育者与被教育者可以形成“双主体”的教育模式，专业课教师也能通过微信公众号传递思政价值观，再整合其他新媒体的资源，形成一个系统的以微信为新载体的教育模式。

[关??键??词]?微信;思政教育;创新模式

[]?G642?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2019）35-0064-02

思想政治教育是高校精神文明建设的重要内容，良好的思政教育对促进大学生的世界观、人生观、价值观以及对以后的职业规划都有影响。随着时代的变迁，思政教育的模式也在不断发展，在互联网技术的普及以及新媒体的进步下，各种新兴的教育模式在高校教育中如雨后春笋般崛起，各种新媒体为其提供了新的传播方式和接受方法。微信作为自媒体中应用较为广泛的一个程序，其对思政教育模式的影响也颇为深刻。以微信为平台基础，创新高校思政教育模式，是高校思政教育者应该思考的时代性问题。

一、传统思政教育：形式主义与厌倦心理

当前我国所有高校的思政教育主要是以四门公共必修课为主，包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲纲要、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理等比较系统地阐述思政教育理念的课程。课堂之外还包括辅导员的谈话和班会，学校团组织和党组织的各种座谈会以及心理咨询老师的辅导。但是，这些思政教育很大一部分都是流于形式化、机械化。在课堂上，思政教育相较于其他课程，纯理论概念相对较多，思政教育相较于其他课程更加注重意识形态，因而更加严肃，传授主体往往忽视了思政教育的真正内涵和作用，不少教育者在课堂上照本宣科，不能以己度人，对教学内容的备课和教学方式都是从教师自身的角度出发，授课内容也大多呈现出理论知识的陈旧和缺乏创新等缺点。另一方面，作为接受主体即学生，由于思政课是公共必修课，容易将这种课程置于不太重视的边缘地带，把大部分精力都放在专业课上，没有对老师讲授的思政理论知识系统地进行消化，而且由于思政教育者本身對课程的形式化态度，学生与老师之间难以形成积极的互动，表现出一种对思政教育课程的厌倦心理，这两者使高校的思政教育工作未能达到理想的效果。课堂之外，不少高校的辅导员召开的班会和各种思想座谈会，也是基于学校的任务，对学生进行空泛的理论说教，没有主动去调研学生的生活与心理发展情况，不能做到主动出击，一一对应。已经拥有较为独立的思想的高校学生对这种说教式的思政教育模式易于产生抵触和反感，在长期的形式主义下容易产生厌倦心理，思政课堂上是“两耳不闻窗外事”，对课外的各种教育活动也避而远之。

二、微信公众平台：摆脱传统模式束缚

微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，现在其已经拥有非常庞大的用户量，高校大学生在其用户群中占有很大比重。自媒体的兴起为思政教育打开了一扇全新的大门，微信作为自媒体中的一员，其传递信息更加便捷，摆脱了传统教育中的模式化限制。首先，从其程序自身设置来看，微信以文字、图片、视频为传播媒介，突破了传统教学中信息传递的单一性。微信提供的信息精简化的图文，接受主体能用最少的时间获取其想要的信息。它以微信群、朋友圈、公众号三者为主要载体，三者相互配合，加快了信息的传播和接受。微信教育平台不受时间和空间制约，传统的思政教育是所有人在相同的时间集中到一个约定的场所接受同样的信息，教育者很难兼顾到所有的受教育者。利用微信平台来传递思政信息，则能给信息接收者自由选择符合他自身学习特点的时间与地点，最大限度地接受其所需要的信息。信息的传递从以往的“以点到面”转变为“以面到面”，相比较于传统的板书或者课堂语音的传递，微信中的信息具有历史性和保存性。其次，微信平台缓和了教育者和受教育者的关系。微信作为一种网络交往工具，在师生的思想交流和信息传递中，为学生建立起了一种安全心理机制，学生可以避免面对面接受思想教育时的尴尬和胆怯，学生可通过朋友圈分享学习生活，表达喜怒哀乐，传递即时信息。

微信能在教育传播中形成这些作用，有一个容易被忽视的因素就是微信本身的价值观。一切以用户为依归，是张小龙等人所阐释的微信价值观之一，这种产品价值观无形中让微信在传递信息的时候更加具有人性化，如朋友圈的浏览有时间和个人限制，可以保护个人隐私，微信公众号的阅读平台，这些都是为用户创造的一种享受，同时也体现了微信提出的另一个产品理念则是：微信