小数的知识拓展北师大版课件.docx

小数的知识拓展北师大版课件

一、教学内容

本节课的教学内容选自北师大版小学数学四年级下册第五单元《小数的知识拓展》。本节课的主要内容包括小数的意义、小数的数位、小数的计数单位以及小数的比较。通过本节课的学习，使学生掌握小数的基本概念和基本运算方法，培养学生的数感，提高学生的数学素养。

二、教学目标

1.让学生理解和掌握小数的意义、数位、计数单位及比较方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学思维水平。

3.培养学生对数学的兴趣，增强学生学习数学的自信。

三、教学难点与重点

重点：小数的意义、数位、计数单位及比较方法的掌握。

难点：小数位值的理解，小数的比较方法。

四、教具与学具准备

教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.情景引入：创设一个商店购物的情景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。

2.小数的意义：通过实例讲解，让学生理解小数表示的是整体的一部分，以及小数点的作用。

3.小数的数位与计数单位：讲解小数点左边的数位及计数单位，以及小数点右边的数位及计数单位。

4.小数的比较：讲解小数大小比较的方法，通过实例让学生学会比较两个小数的大小。

5.课堂练习：设计一些小数相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

六、板书设计

板书内容主要包括小数的意义、数位、计数单位及比较方法。通过板书，让学生对小数有一个清晰的认识。

七、作业设计

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过实例引入，让学生理解和掌握小数的意义、数位、计数单位及比较方法。在课堂上，学生参与度较高，课堂气氛活跃。但部分学生对小数的理解仍有一定困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。

拓展延伸：让学生在生活中寻找小数的身影，观察价格标签、体重秤等，运用所学知识解决实际问题。

重点和难点解析

一、小数的意义

小数的意义在于它表示了整体的一部分，以及小数点的作用。小数点的左边是整数部分，表示整体的多少；小数点的右边是小数部分，表示整体的一部分，每有一位小数就表示十分之一、百分之一、千分之一等。例如，0.5表示整体的一半，1.2表示整体的十分之二。

二、小数的数位与计数单位

小数的数位从左到右依次为个位、十分位、百分位、千分位等。每个数位对应的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等。例如，0.25中，2表示十分之二，5表示十分之五。

三、小数的比较

小数的大小比较方法是先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上大的数就大；如果十分位上的数也相同，就比较百分位，百分位上大的数就大，以此类推。例如，3.2比2.5大，因为3比2大；0.8和0.25比较，0.8大于0.25，因为它们的整数部分相同，但0.8的十分位上的数大于0.25的十分位上的数。

四、课堂练习

课堂练习是巩固所学知识的重要环节。设计的练习题要涵盖本节课的重点内容，难易适度，能够激发学生的学习兴趣。例如，设计一些小数加减法、比较大小等题目，让学生在练习中进一步理解和掌握小数的相关知识。

五、板书设计

板书设计要简洁明了，能够直观地展示小数的意义、数位、计数单位及比较方法。通过板书，让学生对小数有一个清晰的认识。例如，可以设计一张板书，列出小数的数位、计数单位以及比较方法，让学生一目了然。

六、作业设计

作业设计要结合学生的实际情况，难易适度，能够巩固所学知识。作业可以包括一些实际问题，让学生运用所学知识解决。例如，设计一些小数加减法、比较大小等题目，让学生在完成作业的过程中，进一步理解和掌握小数的相关知识。

七、课后反思及拓展延伸

拓展延伸是激发学生学习兴趣，提高学生数学素养的重要途径。教师可以引导学生在生活中寻找小数的身影，观察价格标签、体重秤等，运用所学知识解决实际问题。例如，可以让学生观察家里的体重秤，了解体重是如何用小数表示的，或者观察商品的价格标签，了解价格是如何用小数表示的。这样，学生不仅能巩固所学知识，还能提高运用知识解决实际问题的能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解小数的意义、数位、计数单位及比较方法时，语调要生动、形象，富有感染力。对于重要的概念和知识点，可以使用强调的语气，以引起学生的注意。

3.课堂提问：在课堂上，通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。可以设计一些开放性问题，让学生发表自己的观点和看法，促进课堂讨论。

4.情景导入：在导入环节，可以利用生活中的实例来引发学生对小数的兴趣。例如，可以通过展示商店购物的情景，让学生观察价格标签上的小数，从而自然地引入小数的学习。

教案反思：

在本节课的教学中，我注重了小数的意义、数位、计数单位及比较方法的讲解，通过实例和练习题，让学生在课堂上充分理解和掌握相关知识。同时，我也注