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计算机应用基础课程柔性教学实践

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【摘要】在现今计算机应用基础课程的教学中，教师需要面对更多的教学需求及教学内容，在此背景下，柔性教学的提出对其以往的课堂教学形式进行了改进，为此本文从多角度分析了计算机应用基础课程的需求，立足于此指出柔性教学特点及有效实施柔性教学的措施。

【关键词】计算机应用基础教学模式柔性教学

TP3-4A2095-3089（2018）20-0120-01

引言

根據计算机应用基础课程的特点来看，其在实际的教学中所覆盖的知识内容较为广泛，并且受学生个体差异性的影响使得传统的教学模式存在的弊端逐渐显露了出来，在此情况下就需要结合现代教育理念及社会对人才的需求方向来对教学模式进行革新，其中柔性教学的应用取得了较好的成效。

1.柔性教学的特点及其对计算机应用基础课程教学的作用

1.1柔性教学的特点

在柔性教学的应用中其充分的体现出了因材施教的理念，并在实际的教学活动中针对学生的差异性进行个性化教育，以此来体现出现代教育中对学生教学活动主体位置的要求。并且在柔性教学的实施下其可以保证课堂氛围的积极性及活跃性，以此来促使学生更好的参与到课堂教学中，使学生可以获取良好的教学体验。并且在柔性教学中其提供了更多的教学方式，可以使教学活动针对其教学目标及教学需求来顺利的展开。

1.2柔性教学对计算机应用基础课程的作用

计算机应用基础课程柔性教学的实施则对教学方式及教学内容进行了补充，进而满足学生的个体需求，以此来确保学生可以掌握相关的知识内容。并且在计算机应用基础课程中融入柔性教学的理念则可以对学生的思维能力、操作能力进行有效提升，进而推动课堂教学更加高效的展开。

2.计算机应用基础课程柔性教学实践分析

2.1柔性教学中的教学组织及设计

柔性教学其主要是从教学模式、教学内容、考核评价等方面对构建更为灵活的教学体系，其可以充分的满足现代教育理念及教育改革的要求。在计算机应用基础课程柔性教学的实践中必须要做好其教学组织及设计，这样才能保证课堂活动顺利的展开，目前在计算机应用基础课程教学组织及设计中可以采用的方法较多。

例如：如在现今以学生为主体的教学背景下可以采用建构主义学习理论进行教学设计，其在实际中突出了学生在课堂教学中的重要性，强调了学生在学习中的位置，以此来促使学生可以在宽松的课堂环境中进行自主学习、自主探索。在柔性教学中教学设计需要满足模块化的特点，以此来促使学生在计算机应用基础课程中可以针对模块进行有效的学习安排。

2.2柔性教学中的实践教学要求

在高职教育中其教学工作的开展最主要的目标就是对学生的实践技能进行提升，因此在实际中必须要结合柔性教学的理念来保证在计算机应用基础课程中可以将所学的理论知识转化为实践技能。在实践教学中需要根据计算机应用基础课程的教学内容及教学目标来进行实践设计，保证学生可以在学习中掌握良好的信息技术能力。一般在计算机应用基础课程实践设计中要想保证其可以落实柔性教学的特点，就必须要对实践使项目来进行有效组织，使其实践的难易度可以体现出层次性、渐进性的特点，并为学生提供开放性的计算机应用基础课程实践空间，进而提升学生的技术能力。

2.3主管式网络学习氛围的构建

要想提升计算机应用基础课程的多样性和柔性，计算机应用基础课程教师在教学的过程中就应当充分的利用互联网来开展教学，构建主观式教学、学习氛围，为学生搭建良性的沟通学习平台，为学生的自主化学习提供基础保障。例如：计算机应用基础课程教师可以为学生搭建协调性、沟通性较强的自主学习平台，教师可以使用QQ、微信等通信软件，建立学习群组，并让学生上传或自身上传相关的学习资料、学习计划、学习任务等等，让学生自主的选择学习任务，这样就会让学生一旦遇到学习难点，教师能够及时的进行解答。并且学生还能够根据自身的学习兴趣来选择不同的学习任务。提升了学生学习的主观能动性。

结语

目前在高等学校的教育工作中，受专业方向等因素的影响，使得其在实际中对计算机应用基础课程有着不同的教学需求，因此在教学工作中可以采用柔性教学的方式来对以往的教学模式进行改进，以此来保证学生在实际的教学活动中可以接受与自身能力水平相符的教学指导，使其可以更好的掌握计算机应用基础课程中的知识内容，更有效的提升计算机应用水平。从而从实质上提升计算机应用教学质量。

参考文献：

[1]谭凯.高职柔性教学管理模式构建研究[J].长江丛刊，2016（8）：179.

[2]王振亚.高职院校计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].中国西部科技，2015（1）：114-115.

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-全文完-