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《培养高中生数学建模素养策略研究》课题报告--第1页
《培养高中生数学建模素养策略研究》课题报告
一.选题缘由
新课标指出:数学学科核心素养是数学课程目标的集中
体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、
态度、与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中
逐步形成和发展的。在这样教育改革的大背景下，高中学校
开展数学建模活动，教师通过数学建模教学提高学生数学建
模素养，已是大势所趋，不可避免。
二、课题研究设想与与研究问题
目前教育过于注重知识与技能的传授,往往忽视了数学
建模素养水平的培养，而数学建模却又与生活中的方方面面
紧密连接。无论从事什么工作，我们都要经历“预测、计划、
选择、理解到最后解决问题”这样类似的建模过程”，于是,
培养我国公民数学建模素养水平的任务已经迫在眉睫。
三.研究思路和研究过程
1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相
关资料。
2.确立了课题研究的步骤及进程。
2.1.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变
化，进行对比；
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《培养高中生数学建模素养策略研究》课题报告--第2页
2.2.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在
问题。
3.对课题组成员进行分工。
3.1.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；
3.2.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并
明确了各自的工作任务。
四、课题研究步骤：
第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究
方案，研究工作全面启动。
第二阶段：实施阶段，通过调查制定实验方案，组建本
课题调查小组。
1.优化课题实施方案，启动课题研究
2.有目的、有计划地组织课题调研与课题研究
3.定期交流
4.规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式
5.积累大量、丰富的资料
第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。
第四阶段：
1.质量抽测，反馈信息，收集资料
《培养高中生数学建模素养策略研究》课题报告--第2页
《培养高中生数学建模素养策略研究》课题报告--第3页
2.资料整理，分类归档
3.总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查
报告、科研论文。
五.课题成员及工作安排：
成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设
计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理
课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、
论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实
施方案、结题报告等。
成员B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，
实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写
中期报告。
成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收
集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责
日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。
成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题
组完成课题资料收集与撰写
成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正
常完成。
六.课题研究方法：
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《培养高中生数学建模素养策略研究》课题报告
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