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初中语文小说批注式阅读教学研究

摘要

随着部编版初中语文教材的使用，小说阅读作为初中阅读教学的重要板块，对学生的小说阅读能力提出了更高的要求。批注式阅读教学是以阅读材料为基础，以批注为方法，教会学生自主阅读的教学。它改变传统的阅读教学形式，符合课程标准中阅读教学的目标，对提升学生的自主阅读能力有着重要意义。本文将批注式阅读教学方法与部编版初中语文教材中的小说文本相结合，以小说批注式阅读教学应具备的基本特征为逻辑起点，针对初中小说批注式阅读教学中存在的问题，提出相应的实施策略，以期提升学生阅读与欣赏小说的能力，提高小说阅读课堂教学质量。

关键词：批注式阅读教学；初中小说；部编版教材

目录

TOC\o1-3\h\u摘要 I

引言 1

一、批注式阅读教学的概念 2

（一）批注式阅读 2

（二）批注式阅读教学 2

二、小说批注式阅读教学的特点 2

（一）内容的指向性 2

（二）专题的针对性 3

（三）交流的深入性 3

三、初中小说批注式阅读教学存在的问题 3

（一）批注内容浅显随意，缺乏深度 3

（二）批注交流互动不足，缺少思维碰撞 4

（三）课外拓展批注不足，缺少强化意识 5

四、初中小说批注式阅读教学的优化策略 6

（一）课前充分准备，明确批注方向 6

1．教师充分备课，做好批注示范 6

2．确定教学目标，问题引导批注 6

（二）课上深入研读，合作交流批注 7

1．选择合适批注角度，深度分析文本 7

2．培养学生合作意识，增强互动交流 8

（三）课后拓展延伸，巩固批注成果 8

1．拓展课外阅读资源，进行迁移批注 8

2．归纳整理批注成果，生成读书笔记 9

结语 10

参考文献 11

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调“语文教学中不仅要教给学生语文知识，更重要的是要教会学生掌握学习方法，尤其是阅读方法，以提高学生的语文学习力，为学生语文素养乃至人文素养的培养奠定基础。”中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011:16

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011:16.

一、批注式阅读教学的概念

（一）批注式阅读

批注式阅读是指阅读时在文章的空白处对文本进行评议和注释的过程，也就是说，读者将在文章的开头或末尾以各种形式在空白区域中记录当前的思想和感受，帮助个人或其他读者理解文章内容并进行深入思考的一种文本阅读方法。这种阅读方法在批注的内容上来说相对自由，没有统一的规定和要求，属于一种自主探究式的阅读方式。作为一种“意随文生”的阅读方法，其突出特点就是可以使阅读者实现学习与思考的结合、认知与情感的结合以及阅读与表达的结合，有利于增强阅读者的语言敏感性，使阅读者实现个性化阅读。

（二）批注式阅读教学

批注式阅读教学是指在阅读教学中，学生在教师的指导下自主阅读批注文本，通过感知文章的语言，对情节、主题、结构、人物形象和精彩片段有一定的了解，并在分析、理解和归纳的基础上，教会学生用各种符号或简洁的文字加以标记的一种教学方式。阅读过程中，学生可以积极地与文本进行对话，从不同的角度感受作者想要表达的内容，针对文章的字词、句段、章节以批注的形式表达自己的感悟和理解，最后在教师的组织引导下，通过课堂互动、课下交流的形式来推进阅读认知的逐步深入，实现自主性阅读的一种阅读教学形式。在课堂实践上实施批注式阅读教学，有利于学生掌握一种科学的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读鉴赏能力，从而提高自身的语文素养。

二、小说批注式阅读教学的特点

（一）内容的指向性

小说批注式阅读教学强调教师指导学生的批注应有一定的指向，对学生的批注内容有一定的要求，课堂教学中，面对篇幅较长的文章，批注时需要花费大量的时间，教师如果对批注内容不作一定的指向，课堂上学生批注时很容易陷入一种盲目、随意的境地。因此，一方面教师要为学生的批注内容确定方向，明确较为系统的批注规划，尽可能的指向教学重点，根据小说的人物、故事、情节，抓住文章的精彩、疑问、空白之处进行分析，促进学生表达能力和思维能力向高层次发展。例如在学习《孔乙己》时，教师让学生指向人物，对人物的语言、动作、神态等进行细致的批注，总结出人物的形象特点。另一方面，教师教给学生的批注方法也要有一定的指向，要指向规范性，确定统一的批注符号，在符号、形式等方面形成具有稳定的批注体系，从而培养学生良好的批注习惯。学生的课外批注材料也受到指向性的约束，教师要尽可能地选择与教材相联系的文章，让学生在课堂有限的时间内既加深对课内文本的