Unit 2 Grammar教学设计 2024-2025学年牛津上海版（试用本）九年级英语上册.docxVIP

Unit2Grammar教学设计2024-2025学年牛津上海版（试用本）九年级英语上册

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教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年牛津上海版（试用本）九年级英语上册的Unit2Grammar部分。本节课的主要内容是现在进行时态的用法。通过本节课的学习，学生将能够理解现在进行时态的概念，掌握现在进行时态的构成和用法，并能运用现在进行时态进行日常交流。

现在进行时态的构成是主语+be动词(am/is/are)+动词的ing形式。它表示正在进行的动作或存在的状态。例如：Iamreadingabook.（我在读书。）Theyareplayingfootball.（他们在踢足球。）

在本节课中，学生将通过听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习等多种活动来巩固和运用现在进行时态。通过这些练习，学生将能够更好地理解和运用现在进行时态，提高他们的英语交流能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确运用现在进行时态进行交流，提高他们的口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过学习现在进行时态的用法，学生将能够更好地理解不同文化背景下的人们如何在日常生活中运用这一时态，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过参与各种听力、口语、阅读和写作活动，学生将能够培养他们的分析、推理和创新思维能力，提高他们的问题解决能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将能够培养他们的学习策略和自主学习能力，提高他们的学习效果。

教学难点与重点

1.教学重点：

-现在进行时态的构成：主语+be动词(am/is/are)+动词的ing形式。

-现在进行时态的用法：表示正在进行的动作或存在的状态。

-运用现在进行时态进行日常交流的技巧和策略。

2.教学难点：

-正确使用be动词的适当形式：根据主语的不同，选择am、is或are。

-识别和使用现在进行时态的标志词：例如using、eating、drinking等。

-运用现在进行时态描述持续性动作和状态，并与一般现在时态进行区分。

-在不同情境中灵活运用现在进行时态，避免时态混淆。

举例说明：

-教学重点举例：教师可以通过示例句子和练习题，明确现在进行时态的构成和用法，如：Iamreadingabook.（我在读书。）Theyareplayingfootball.（他们在踢足球。）

-教学难点举例：教师可以通过情景模拟和练习题，帮助学生理解和区分现在进行时态与其他时态，如：Ireadabook.（我读了一本书。）与Iamreadingabook.（我在读书。）的区分。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

-九年级英语上册教材。

-白板和记号笔。

-练习题和答案解析。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard。

-在线英语学习平台，如OxfordOnlinePlatform。

3.信息化资源：

-与现在进行时态相关的在线教学视频和演示文稿。

-英语听力练习材料，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish。

-英语学习应用程序，如Duolingo或RosettaStone。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习。

-角色扮演和情景模拟。

-听力练习和口语练习。

-写作练习和同伴评价。

-互动式教学游戏和活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅学校运动会的图片，引导学生观察图片中正在进行的运动项目，如跑步、跳远等。教师提问：“Whataretheydoingnow?”，引导学生用现在进行时态回答。接着，教师邀请学生分享他们在日常生活中经常进行的动作或活动，如“IamwatchingTV.”、“Sheiscookingdinner.”等。通过这种方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师在黑板上写出现在进行时态的构成：“主语+be动词(am/is/are)+动词的ing形式”，并解释现在进行时态的用法，表示正在进行的动作或存在的状态。教师通过示例句子和练习题，明确现在进行时态的构成和用法，如：Iamreadingabook.（我在读书。）Theyareplayingfootball.（他们在踢足球。）

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些现在进行时态的练习题，如填空、选择题等，让学生在课堂上完成。教师鼓励