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大学英语混合式听说教学研究
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张丽丹
摘要:在当前的大学英语教学中,混合式的教学模式得到了广泛的应用。多数高校都已经开始采用传统教学模式与网络通讯技术相结合的教学模式,使得大学英语的课堂教学和网络自主学习有机结合,从而全面地提升学生的英语学习能力和实际应用能力。??关键词:大学英语;听说教学;混合式听说教学??:H319?文献标志码:A?:1001-7836(2020)03-0145-03??一、大学英语听说教学??语言是社会交际和实践的产物,只有在实际应用中才具有生命力,语言学习的最终目的就是为了用外语进行交流,因此,听说能力的培养与应用占据了语言教学的60%左右的比例。听说教学在整个外语教学的过程中,应该被视作是重中之重。大学英语的课程设计,应该充分考虑对学生的听说能力的培养,在给予听说教学足够重视的同时,大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机及互联网的网络课程以及应用平台,为学生提供良好的语言学习环境和条件。??目前的大学英语教学,听说课程已经占据了大学英语教学过程的很大一部分的内容,教师有很多的时间关注学生听说能力的发展。在课堂教学中,教师用了大量的精力和时间,提高学生的听说能力,学生在课上也能充分地得到锻炼。但在目前的大学英语教学中,这种教学模式也存在着很多的弊端以及不完善的方面。英语学习同其他的语言学习一样,需要大量的浸入式环境,但是英語的学习,目前多数的高校一周只有两次课,而且只有一年左右的学习时间,这对于语言学习和语言能力的形成是远远不够的。基于此,高校教师就必须在课堂教学之余,利用当前丰富的网络资源和多媒体资源,给学生布置更加多样化的英语学习任务,这样一方面能够提高学生的英语学习效率,也能够更加有效地提高学生的自主学习能力。??传统课堂的教学以教师的讲授为主,教师会更重视知识的系统传授,教学内容的安排主要围绕着教学大纲和教科书预先设计和展开。课堂上,主要采用教师讲授为主,学生参与为辅的教学模式。在这样的课堂中,教师会更加重视知识和技能的传授,师生关系更加和谐。但传统课堂的教学模式也存在着很多弊端。例如,学生过分依赖教师的讲授,不能很好地调动他们的自主学习的积极性,很多学生没有办法更好地发挥他们在学习中的主动性和创造性,学习成为了被动地接受,这样的教学模式很大程度上束缚了学生的思维,在高层次人才培养中,其弊端尤其明显。??就目前我国的外语教学而言,“哑巴英语”“费时低效”等现象一直以来都没有得到真正的改善。进入高校的多数大学生,都面临着学了十几年英语,还没有办法进行简单交流的尴尬局面。英语学界学者们的众多研究,得出来的结论证明,影响大学生英语听说能力的因素既包括客观因素,还包括主观因素。例如,在客观方面,我国的英语学习虽然重视程度较高,但仍然属于外语学习,学生一周除了上一两次英语课,背诵一些英语单词之外,几乎没有语言应用的机会。而语言学习的最大特点就是需要语言情境,需要语言意义的理解以及语言功能的实现。要解决这一语言学习的环境问题,就需要通过改革,借助现代的教育技术创造出仿真实的语言环境,以期能够真正地解决外语教学所面临的的环境问题。???二、混合式英语学习模式??随着互联网和信息技术的普及,混合式的教学模式已经成为了大学英语教学中正趋于普及的一种新型教学模式。混合式学习源于英文的“blendinglearning”[1],其目的在于提高学生的自主学习能力,既能够发挥教师的主导作用,又能够充分调动学生的学习积极性和创造性,从而获得最佳的学习效果。目前,高校英语在教学过程中,所遇到的主要任务是,听说能力作为一种技能性能力,学生需要进行大量的语言输入与输出的训练,才能够有效地达到学习目的。但是,大部分学生的语言能力薄弱,独立思考能力差,在课堂上只有极少数学生能够完成教师布置的教学任务,而课下又苦于不知道如何学习,因此传统的教学模式已经不能适应当前的大学英语教学的需求,必须予以改革。??学习者是在与周围环境的相互作用中,逐步确立与外部世界的认知,知识也是学习者在一定情境下,借助一些其他的帮助,例如教师或其他的教学媒体,利用必要的学习资料,建构起自己的知识体系。目前的互联网时代,知识更加碎片化,因此在学习过程中,教师就必须利用目前的多种教学手段,因势利导地将知识输出给学生。让学生能够在教师的示范与指导之下,逐渐实现知识碎片的加工和整合,开展问题解决的深度学习,并最终实现知识创新。??传统的教学模式中,教师更加注重知识点的传授过程,教师更多的是在课堂的教学过程中,将知识传授给学生,而学生的首要任务则是在课上和课下,将教师所传授的内容加以吸收整理。这样的传统教学模式,在大学阶段其弊端开始逐渐明显起来。学生们在大学阶段的英语学习课时减少,而大学
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