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教育部整顿补课方案

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教育部整顿补课方案

教育部整顿补课方案

随着教育改革的不断深入，教育观念的不断更新，我们看到越来越多的教师对课堂结构、作业设置进行了积极的探索，将素质教育的课堂要求真正落实在实处。但是也有相当一部分教师却将其传统的角色继续保持下来：教师的唯一职责就是“教书”，教好书就是好教师，这种观点忽略了教育应成为培养学生全面发展的舞台，将课堂再次退回到了“一言堂”，对学习小组学生机禁锢在以教为中心的学习方式内。师生教与学的基本活动框架便是讲练结合、精讲多练；每学期除考试外进行两到三次大练习。这是以学生应付考试为目的，严重违背了教育规律的不科学做法。为了切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量，本着实事求是、标本兼治、内外结合、综合治理的原则，制订本方案。

一、问题的提出

由于受“应试教育”的影响，许多学校和教师为了追求升学率、优秀率，违背教育规律，随意增加课时，超前抢跑；大量机械重复性练习，题海战术，使学生课业负担过重。不仅影响了学生的身心健康，而且违背了教育教学规律和原则，影响了学生的个性发展与创新精神的培养。因此，减轻学生过重的课业负担，已是刻不容缓的事情。

二、具体措施

减轻学生过重的课业负担，是一项长期而艰巨的任务。我们必须通过科学地设计教学方案，合理安排教学内容，优化课堂教学过程，改革作业练习和考试方法等途径来实现这一目标。为此学校必须制定以下几项制度及措施：

（一）向社会公布减负令，设立监督电话。学校将不折不扣地执行上级规定，切实把学生的课业负担减下来。并自觉接受各级领导、学生家长及社会的监督。

（二）健全课程设置制度。严格按照上级教育行政部门的规定和要求设置课程，开齐课程，开足课时。任何单位或个人不得随意增删课程和课时，更不得提前教学。同时建立科学、合理的课程评估机制。

（三）建立作业布置与批改制度。一是严格控制学生的作业量，一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过1小时；二是布置的作业要体现分层施教的原则；三是各备课组要统一作业的难度与数量。在批改作业方面做到以下两点：批改要及时；评价要多样化。

（四）建立教研活动制度。一是以年级为单位每周组织一次集体备课活动；二是各年级备课组要分工合作认真完成一项特长培养任务（艺术类）；三是每位教师上一至二节研讨课或研究专题发言课；四是积极组织开展形式多样的课外活动或研究性学习活动等；五是各年级备课组必须充分利用远程教育资源上好课。

（五）建立考试评价制度。学校教导处要认真组织好单元过关测试工作，严格控制考试次数和难度，不得随意组织统考；评价要多元化、综合化，要重视过程性评价和综合性评价。

（六）建立检查监督制度。学校将定期或不定期的对教学工作进行检查和抽查，对违反规定的行为及时予以制止和纠正。

三、实施办法

（一）加强领导，提高认识。首先学校成立以校长为组长的领导小组，有专人负责此项工作；其次召开全体教师会议，传达有关文件精神，提高认识，统一思想；最后明确目标与任务落实责任。

（二）广泛宣传发动。学校通过各种形式宣传“减负”工作的重要意义，使每位学生、家长及社会认识到“减负”不减责任、减负不减质量，“减负”是实施素质教育的重要内容，是全面贯彻教育方针的必然要求。

总之，“减负”工作是一个系统工程，任道重远。我们要以科学发展观为指导，切实树立“以学生为本”的理念，积极投身于这项工作中来，以高度的责任感和强烈的事业心进一步解放思想、开拓创新、真抓实干；切实从学生利益出发，转变观念、改进方法、提升质量；着力在教师配备、教育观念更新、领导作风转变、督导评估检查等各个方面加强领导和管理，推动我校的“减负”工作真正取得实效。

教育部整顿补课方案

随着教育改革的不断深入，补课现象已经成为了普遍存在的问题。为了规范教育秩序，提高教育教学质量，教育部决定对补课方案进行整顿。本文将从补课现象的背景、原因、整顿措施和实施效果等方面进行阐述，以期为广大教育工作者提供参考。

一、补课现象的背景

补课现象的产生，既有社会方面的原因，也有教育制度方面的原因。随着社会竞争的加剧，家长对子女教育的期望越来越高，认为只有通过补课才能提高学生的学习成绩，进而获得更好的发展机会。而教育制度方面，虽然提倡素质教育，但在实际操作中，却存在着应试教育的倾向，导致学生在课堂上学不到应有的知识，需要通过课外辅导来弥补。

二、补课现象的原因

1.教育观念落后：一些教师和家长过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。这种落后的教育观念导致学生缺乏自主学习的能力和创新思维，只能通过补课来提高成绩。

2.教学方法单一：一些教师的教学方法和手段单一，无法激发学生的学习兴趣。学生只能在课堂上被动地接受知识，缺乏自主思考和探究的机会，进而需要通过补课