基于PDCA循环的高职涉农专业人才培养体系建设探索.docx

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基于PDCA循环的高职涉农专业人才培养体系建设探索

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黄永洁邵士凤

摘要：基于PDCA循环理论和农牧企业产业升级现状，以高职涉农学生能力培养为出发点，构建高职涉农专业人才培养体系。教学实践表明，介绍利用PDCA循环理论完善教学体系、建立反馈调节机制和实行过程管理，可以提升人才培养质量。

关键词：PDCA循环;人才培养;教学管理;高职;涉农专业

中图分类号：G642.0???文献标识码：A???文章编号：1674-1161（2021）04-0077-03

《国家职业教育改革实施方案》提出全面深化职业教育改革的顶层设计，标志着国家将引导高职教育从注重投入、招生、规模就业率等外延发展，向注重结构、效率、教学质量、对接产业需求等内涵发展的方向转变。在国家大力发展现代农业、促进乡村振兴的背景下，农业技术技能型人才的培养尤为重要。在此背景下，辽宁生态工程职业学院以教学实践为基础，结合农牧企业产业结构升级现状，应用“PDCA”循环理论构建高职涉农专业人才培养体系，通过加强过程管理提升学生适应岗位的能力。为此，分析总结人才培养体系建设的经验，旨在提升高职涉农人才的培养质量。

1PDCA循环的内涵

PDCA理论是现代管理学中的常用模型，广泛应用于生产型企业，用来提升企业生产过程中的产品质量。PDCA是质量管理过程4个阶段的简称，分别为目标制订计划阶段（Plan）、计划实施阶段（Do）、实施效果核查阶段（Check）和总结处理阶段（Action）。这4个阶段相互衔接，不断循环，形成持续改进的有机整体，称之为“质量环”。每完成一个PDCA循环过程，企业的产品质量就会提升一个台阶。

有些学者将PDCA理论应用于职业院校教学管理，引进反馈调节机制，根据教学实践情况不断完善人才培养体系，以提升高职技术技能型人才的培养质量。

2高职涉农专业人才培养体系中的不足

2.1教学理念相对落后

高职涉农专业主要就业岗位为农牧企业一线生产管理和品质控制等。随着农业产业结构升级，以及信息化、自动化等技术在农业领域的深入应用，农业企业对学生技能的要求不断提升，人才培养的供给侧改革势在必行，人才质量升级成为必然趋势。

目前，农业院校在服务农业发展方面存在一些问题和不足，如教学理念未与时俱进、人才培养定位不清晰、过程管理不系统、缺乏教学持续改进机制等。很多高职院校的教育管理理念与社会需求脱节，教学实施过程没有完整的反馈调节和纠偏机制，教学改革虎头蛇尾，加之对教学过程中的人力、物力等教学资源投入不足，影响师生参与教学的积极性，导致教学管理低水平重复，难以适应产业快速发展的要求。

2.2教学考核及评价制度亟需完善

教学考核与教学评价制度，对高职农牧类专业人才培养有重要影响，但部分高职院校对此的认识不够深入。首先，很多高职院校对人才培养质量监控体系不够重视，评价模式单一;其次，部分高职院校缺乏教学质量评价工作激励机制，影响师生参与教学改革的积极性。基于此种情况，2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求各职业院校强化教学考核与教学评价，提升教学质量。

2.3教学任务繁重

随着产业结构的不断升级，企业对高职院校的要求不断提高，各学校积极加强内涵建设，导致教学压力不断增加。一线教师通常承担几门课程的教学任务，除开展精品课建设、信息化教学外，还要承担课内外的实践教学，部分骨干教师更需要承担一定的科研或教研任务。在此条件下，高职教育的管理者和研究者必须统筹教学资源和厘清人才培养的主线，为高质量人才的培养提供保障。

2.4过程考核标准体系缺失

目前，很多高职院校在人才培养过程中，虽然很重视培养方案改革和教学保障体系建设，但人才培养过程和教学效果缺乏严格的评估体系，评价标准较为模糊，多为主观、定性的评价，量化的评价较少，因此难以形成具有公信力的报告，无法为下一步改进提供参考。

2.5动态监控和实效性不足

目前，很多高职院校的教学管理过程停留于事后管理。例如期中教学检查属于定期的静态化管理，事先有准备，可能会掩盖一些实际存在的问题。高职教学管理应遵循动态化、实效性的原则，改进教学质量监控体系迫在眉睫。目前，很多高职院校尚未建立改进和纠偏调节机制，遇到问题不能及时改进，导致人才培养系统难以有效改善。

3PDCA循环在高职涉农专业人才培养体系中的应用

在学院和系部的大力支持下，辽宁生态工程职业学院的农牧学院在人才培养过程中引入PDCA循环理论，按照相关要求制定教学目标和计划，按计划组织教学过程，动态化检查和改进。在教学质量管理过程中积极应用PDCA循环，由学院统筹制定计划，职能部门和本专业教师全员参与管理，将质量监控与评价管理落实到各个环节。在PDCA循环应用过程中，计划、标准、监控、评估、反馈、纠偏等环节有机融合，使人