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互联网背景下推动高校学风建设的路径研究

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邓恩征

摘要：互联网背景下，高校人才培养中，学风建设非常重要，为高校教育质量的提高奠定了基础，已成为高校校园文化建设的重要构成内容。基于此，本文主要论述了互联网背景下，高校学风建设路径相关知识，希望对相关领域研究有帮助。

关键词：互联网背景；高校学风建设；途径

引言

高校教学工作中，学风建设是教学质量提高的重要内容与途径。互联网时代，人才综合能力与整体素质要求更高，因而高校亟待进行学风建设。深入研究学风建设，正确理解其内涵，掌握学风建设特点，在此基础上为学风建设工作要素的明确、目标体系的构建等提供重要的理论基础与依据，推动高校形成学风建设的长效机制，获得更好的人才培养效果。

一、互联网时代，高校学风建设现状

1.“低头族”日益严峻

互联网时代，智能手机应用日益广泛，无线网络覆盖范围不断扩大，热点层出不穷，大数据信息更新速度加快，面对新奇的世界，学生充满了好奇心，使得很多学生面对丰富的大数据信息流，沉迷其中无法自拔。从早到晚，甚至在课堂上，学生耗费大量时间玩手机，随堂听课过程中，发现超过一半的学生成为低头族，从而形成座位位置越靠后，其低头人群就越多，老师点名回答问题学生才不得不离开手机，这种现象不但在高年级比较常见，入学新生也呈现这种趋势。

2.很多学生对游戏缺乏抵抗力

作为一种娱乐消遣方式，游戏已成为部分学生逃避现实的工具。因大一新生刚离开高考束缚，面对宽松的学习环境，自我与家庭双重要求的降低，日渐放松游离，面对迷茫或无聊的生活，以游戏为寄托，希望通过玩游戏结交志同道合的朋友；高年级学生因缺乏学习兴趣、无法获得预期学习成绩而自我放弃，游戏中得过且过，自我规划意识比较差。

3.课堂学习注意力不集中

互联网时代，随着学习环境与资源的创新，通过互联网，学生能够获得想要的学习资源，同时一些老师采用单一化课堂教学模式，教学艺术性差等，长此以往使得学生厌恶课堂学习。其实，这种“单兵作战”或“闭门造车”的高中学习思维，学生并非不学习，而是对学生认识缺乏科学与规律性，课堂团结协作的小组学习理念有待加强。

4.“实用主义”盛行

对于高校大学生而言，急于求成、重视眼前利益是其典型心理特点，同时创新创业形势下，很多学生对创新创新认识不够全面，基本学习能力差，追求兼职创业，受此影响，忽略了基础与理论知识的学习与积累，学风更加浮躁。此种情况下，硬性学习要求，只能使得学生对学习产生抵触情绪。

5.学习观念亟待改变

对于学生而言，学习是一种义务与本职，不学习，学生身份也就失去其本质意义。互联网环境下，学习观念的改变是学生不再学习的重要因素。“学海无涯苦作舟”俨然已成为过去，及时行乐以及活在当下，但学生对其意义理解不够准确，认识吃喝、游玩是自己每天在学校应该做的事情，反正以后什么都会有，不要太累了，网络流行的成功学案例，使得学生对专业学习与素质教育产生了彻底否定意识。

6.学习不积极

互联网时代，地球村的出现，尽管人与人间的物理距离变短，但人与人、人与生活问的情感距离却日益变长。在此过程中，受各种欺凌、教唆等各种网络因素影响，学生情感教育缺失，同时泛化的学校管理，使得学生开始关注学习之余的事情，不关注学习。对于学校与班级，学生没有集体归属感，对生活的责任感更是非常少，由此认为学习、知识没有用处，小聪明与小心机才是王道。这在高校学风情感领域建设的核心，如若不能及时弥补，那未来培养出的人才将是残疾人“有知识没文化”。

二、互联网背景下，高校学风建设思路

1.对学风建设意义形成正确理解

众所周知，认识是行动的基础，高校学风建设中，只有正确认识这种建设的重要与紧迫性，才能构建优良学风文化。供给侧改革背景下，大学生群体就业压力日益变大，面对毕业与就业双重困境，一些学生学习浮躁、急功近利甚至抄袭剽窃、旷课迟到，这些不良学风与学术现象屡禁不止，对高校学风建设造成了很大的影响，其产生的社会影响也是不容忽视的。

2.建立健全学风制度体系

一方面，高校学风制度体系建设中，必须要秉承创新、差异特点与可操作性等理念，保持学风建设制度设计的科学与完整性，积极构建历史传承与创新、多元化参与主体、差异与特点、独立与交融性等有机结合的学风制度体系。同时，为学风建设构建完善的监督与约束制度体系，利用監督与约束制度，为学生建设制定“底线思维”，基于流程构建制度，以结果为导向，重视过程，以此推动学风教育与监督实现常态化发展目标。

3.在老师、导师及辅导员间构建定期联系机制

实际教学中，老师要及时与辅导员沟通学生课堂出勤情况，了解学生不上课原因，就学生问题辅导员与导师及时交流，明确教育引导方向，做好及时预防，以防学生管理工作出现“盲区”。专业课教学中，老师要引导学生做到“知其然”而“知其所以然”理实结合，逐步渗入，灵活变通课堂讲解方式