人教版数学五年级下册综合实践活动《打电话》.pdf

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《打电话》教学设计

武汉市硚口区韩家墩小学胡婷婷

创新整合点

运用天喻公司开发的“教学助手”APP，发布“课前导学”作业，学生在“武汉市教育

云（学生端）”上提交作业。课堂上运用天喻公司开发的“互动课堂”APP展示学生作品，

交流互动，质疑生成，实现了“翻转课堂”。

在课堂上，学生通过移动终端，操作flash学件设计方案；填写表格探索规律，并通过

“互动课堂”即时展示学生作品，提高学生合作活动的开放性，互动性和趣味性。

教材分析

在四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过学习学生初步体

会了运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。《打电话》这一综合实践活动内容，正

是要求学生运用优化思想，逐步帮助老师设计一个最省时的打电话方案。通过活动进一步感

受优化思想在生活中的应用，为接下来学习第七单元“数学广角”——找次品积累学习经验。

作为“综合实践活动”，本课教材很好地体现出了该领域学习内容的特点，即以问题为

载体，教师通过问题引领，学生自主参与为主的学习活动。在活动中，学生综合运用数学知

识和方法解决实际问题，培养学生动手实践能力、抽象思维能力、创新意识和应用能力，帮

助学生积累数学活动经验。

学情分析

经过学情前测，感觉到学生在学习了“烙饼问题”、“沏茶问题”等问题后，已经具备了

一定的运用优化思想解决问题的经验，因此设计方案可以完全放手交给学生去实践，重点在

反馈的过程中帮助学生体会优化思想的运用。而在探索规律这个环节上，虽然学生在以前的

学习活动中积累了一定的学习经验，但是对于部分学困生而言，可能会存在一定困难，此时

就需要辅以教师的适当引导。

教学目标

：

知识与技能目标使学生在解决问题的多种方案中寻找最省时方案，初步体会运筹思想

和对策论方法在解决问题中的应用。

过程与方法目标：充分运用现代信息技术手段及多媒体资源，促使学生经历自主学习、

交流感悟的过程，探寻最省时的打电话方案。

情感态度与价值观目标：通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思

维能力。

教学环境与准备

1.课前利用“教学助手”APP，发布课前“导学作业”，学生在家观看教学微课进行前

置性学习，上传作品。

2.平板电脑及多媒体教室

教学过程：

一、前置性学习

1.教师布置课前导学作业

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2.学生通过自学，明确活动目的及要求,初步完成方案设计，并拍照上传。

二、学生汇报交流方案

1.明确活动目的及要求

通过昨天的自学，谁能告诉老师：①要解决什么问题？②解决问题的关键信息有哪些？

2.在教育云班级空间里，呈现学生所设计的不同方案

师：我们请他们分别来介绍一下吧。

（1）平均分成5组的方案

①师：请这位同学为大家解释一下他的方案。

②师：能说说你这样设计的理由吗？

③师：如果全部由老师来通知，一共需要多少分钟？（课件展示基本方案）分组以后有

组长帮老师一起来通知，的确可以节省不少时间。

（2）平均分成3组的方案

①师：你的方案和刚才那位同学的方案有相同之处吗？有不同的地方吗？