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护理本科专业学生思维风格抽样调查及分析——以某医学院校护理本科专业学生为例
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摘要：目的：了解护理本科专业学生的思维风格特点，为不断提高教学质量提供参考依据。方法：采用思维风格问卷对128名被试对象进行问卷调查。数据采用SPSS22.0进行相关分析。结果：立法型风格的平均数最高，而内倾型风格和平等型风格得分较低。护生的思维风格与性别、出生地以及是否独生子女等因素无明显的相关性。结论：护生的思维风格呈现出部分风格类型间有着显著相关,即护生不只是拥有一种风格类型，而是多种风格类型存在于一个个体中。而出生地、性别以及是否独生子女等因素，与思维风格无明显关联性。
关键词：护生思维风格相关分析
所谓的思维风格是指人们所偏好的进行思考的方式。它不是一种能力，而是一种偏好的表达和使用能力的方式。一个人的思维风格会决定其思考方式，从而最终影响其行为方向。自从20世纪80年代，由斯腾伯格提出思维风格概念之后，国内外大量的研究涌现出来。但经过互联网检索发现，已有的研究多集中在对思维风格理论本身的研究上，将不同群体的思维风格在性别、出生地等变量上的差异性进行比较分析的文献报道比较少见，特殊别将思维风格用于护生群体的研究更是匮乏。因此，该研究具有一定的理论意义和应用价值。其研究结果既可以为护理教育教学质量的提高提供了有效的依据,又可以给护理专业的教师根据学生的思维风格特点进行因人而异的个性化教育[1],还可以为能够教会学生的学习适应以及自我了解提供有效途径。通过研究，旨在促使护生可以根据自己的思维风格类型选择适合自己的学习方式，或在不同情境中用合适的思维风格[2-3]，提高学习效率。而研究中进行的多维度比较则是为了寻找与思维风格相关的变量，并尝试干预变量来干预思维风格。鉴于此，本研究的目的是通过多维度的对比,寻找出于思维风格相关的变量,为日后的干预变量研究打下基础,以促进护生能力提升,更好的适应护理学科的发展和需求[4]。现将研究结果报道如下。
1对象与方法
1.1本组研究对象128人，均从某医学院校2013级护理本科专业学生中抽取。其中男生10人，女生118人；平均年龄（20.0±3.1）岁；独生子女41人，非独生子女87人；城市户籍学生57人，农村户籍学生71人。所有被试对象均为大三年级护生。
1.2调查采用的工具量表：该项研究采用的工具量表主要是思维风格问卷[5]。该问卷的Chronbach，sa系数为0.83,可靠性较好,具有较高的信度和效度。量表共有104题,每八道题代表一种风格,分别代表立法型风格、执行型风格、审判型风格、全局型风格、局部型风格、激进型风格、保守型风格、专制型风格、等级型风格、平等竞争型风格、无政府型风格这13种风格。每道题后面都有7个选项(“完全不符合”到“完全符合”的七种程度),分别表示l-7分,符合程度越高分数越高,而八道题的平均值就是该风格类型的分数,分数最高的就是自身最倾向于使用的风格类型,而最低的就是最少去使用的风格类型。最后的观察指标为：护生每种思维风格间的相关性比较；护生思维风格与性别、是否独生子女和出生地相关性比较。
1.3统计学处理：数据录入计算机，SPSS22.0软件包进行统计分析，采用相关分析。
2结果
2.1首先用SPSS22.0软件对每种思维风格相互做了相关性分析,结果见表l。
表1示：被试对象呈现出部分风格类型间有着显著相关,即护生不只是拥有一种风格类
而是多种风格类型存在于一个个体中。
表1护生思维风格各位度相关分析（r）
立法
执法
审批
专制
等级
平等
无政
全局
局部
内倾
外倾
激进
保守
立法
1
354
534**
102
562**
159
228
470*
.056
156
528**
463*
.027
执法
354
1
170
040
412*
.283
144
.006
.241
.119
318
312
162
审批
534**
170
1
345
623**
274
123
620**
196
187
465*
539**
141
专制
102
040
345
1
.047
775**
603**
633**
528**
029
203
226
645**
等级
562**
412*
623**
.047
1
.028
.076
378
072
274
602**
751**
032
平等
159
.283
274
775**
.028
1
645**
706**
517**
138
284
295
408*
无政
228
144
123
603**
.076
645**
1
365
397*
.135
.120
.184
.621**
全局
470*
-.006
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