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读书心得我对杜威教育思想的理解--第1页
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读书心得我对杜威教育思想的理解
一、杜威教育思想
“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验
的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的
主旋律。
（一）教育与生活经验紧密相结合
1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准
备。”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育
即生活”有两个反面的含义：一是要求学校与社会
相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。
2．“学校即社会”
这个命题并没有将学校与社会想混同。杜威所
要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理
想的社会生活。使学校具有简化社会生活、纯化社
会生活、平衡社会社会生活的功能，使每人都有机
会不收社会团体的限制，接触更为广阔的环境。强
调学生在做中学。
（二）“教育即生长”
杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的发展，
要求建立新兴的师生关系，要求尊重儿童，要求教
师参与学校的管理。表达了一种新的教育观和发展
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读书心得我对杜威教育思想的理解--第1页
读书心得我对杜威教育思想的理解--第2页
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观。教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个
持续不断的过程，没有终极目标，是机体与环境相
互作用的过程和结果。儿童个体的充分生长不仅仅
是达到社会目的的一个手段和工具，它本身就是民
主主义的要求。生长论要求尊重儿童，使一切教育
和教学合乎儿童心理发展水平的兴趣和需要的要求。
（三）“教育即经验的改造”
杜威认为“一切真正的教育从经验中产生”，但
这并不意味着一切经验都真正地具有或相同起着教
育作用。经验起作用强调经验过程中人的主动性，
要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平，
提高儿童参与教育过程的主动性。
（四）民主与教育
教育是为了民主的，同时教育也应是民主的。
民主主义不仅为教育提供了一个奋斗目标，而且还
对教育提出了民主的要求，杜威认为民主主义本身
便是一个教育的原则，一个教育方针和政策。杜威
认为教师应是儿童生活成长和经验的启发者和诱导
者。教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作
用，是学生的指导者和引路人，而且也是知识的探
究者和创造者。而不是学生的压迫者。
二、杜威教育思想的一些片面性
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读书心得我对杜威教育思想的理解--第2页
读书心得我对杜威教育思想的理解--第3页
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1．教育即生活
杜威认为，教育不仅是一般的生活，而且是儿
童当前的生活。这里所说的“生活”，是指儿童的生
长要素，即游戏、讲故事、观察、手工。除了这些
生长要素之外，还有许多日常生活之外的东西，他
却避而不谈.”
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