技工院校机械制造专业教学中存在的问题与对策.docxVIP

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技工院校机械制造专业教学中存在的问题与对策

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摘要：技工院校机械制造专业培养的是高素质、高技能的制造业人才，它承担着为“中国制造”培养理论知识扎实、实操能力过硬、创新能力较强的综合型人才的重任。然而，目前技工院校机械制造专业教学中还存在诸多问题，主要表现在课程设置落后、实践训练薄弱、双师型师资匮乏、教学资源贫瘠等。据此，笔者结合多年的专业教学实践经验，提出有针对性的解决策略。

关键词：机械制造专业技工院校问题与对策

技工院校机械制造专业教学中存在的问题具有一定的普遍性，诸多工科类专业都有类似的情况。技工院校教师应该深入分析专业特征，紧紧把握社会人才需求，深化教育机制改革，创新教育教学模式，拓展出实现技工院校专业人才培养目标的新思路、新路径。

1技工院校机械制造专业教学中存在的问题

1.1课程设置落后

技工院校机械制造专业的课程设置过于强调理论知识的系统性。在知识体系中，理论知识所占比例过重，实践知识则相对匮乏。制造专业毕业生走上工作岗位，必须全面、系统地掌握实践操作的环节、步骤、技术要点和注意事项。只有理论知识，没有实践知识的学生，将会面临“纸上谈兵”的尴尬。大多数开设机械制造业的技工院校，没能体现以学生为中心的设计原则，更没有从社会需求的角度出发，全面考虑应该让学生具备哪些专业知识与技能。一些技工院校的机械制造专业的课程内容过于学术化，理论知识与实践操作严重脱节，二者之间的关联性不明显，多以让学生掌握单一的操作技能为主，忽视学生设计能力、分析能力的培养。

1.2实践训练薄弱

机械制造专业学生对实践教学的满意度是最低的。学生认为，学校组织开展的专业实践训练时间少、水平低、任务模糊、过程零散，与理论知识割裂。实训课程机制不完善，实训方案不完备，评价体系不健全。为期1周甚至4周的实践训练课程中，有的学生仅会独立地完成几项操作，只能对操作技能的运用有一个大体的印象，无法达到熟练掌握的程度。实践训练过程较为随意，考核也不够规范严格，无法激发学生参与实训的积极性。

1.3双师型师资匮乏

技工院校的制造专业任课教师普遍缺乏工业企业经验和项目实践经历。制造业人才培养的师资队伍的数量与质量都不能满足实际的需要。很多承担教学任务的教师只会讲理论知识，照本宣科，无法与操作实践相结合，无法对专业知识进行拓展。虽然技工院校鼓励教师参与企业实践，但是为期半年至一年的企业实践中，教师的参与度不够深入，多流于形式，没能发挥企业实践的作用。部分技工院校也会聘请企业的工程师来校授课，但是工程师却普遍存在理论知识体系零散、课程讲授能力不强等问题，虽然能满足学生在实践操作技能发展方面的需求，但是却又使相关理论知识的学习产生了缺陷。

1.4教学资源贫瘠

技工院校制造专业的教学资源不丰富，主要体现于以下几个方面：第一，实训课程硬件资源不完善。部分技工院校没能专门为制造专业建造车间实训基地，或者已经建造的实训基地里车床数量配备不足、车床老旧、用于实训的材料不够充足等。第二，实训课程软件资源不充足。机械制造类的编程软件版本落后，设计软件没有及时升级。大多数技工院校没能购置机械制造仿真软件。第三，理论课程体系中行业前沿技术空白。理论课程内容以基础性内容为主，多年来无更新，无法体现制造业的行业发展动态与新兴技术。

2技工院校机械制造专业教学对策

2.1强化实践训练

技工院校机械制造专业是典型的工科专业，技工院校必须重视、规范、强化实践训练课程教学活动的开展。第一，实训指导教师必须要依据学生的实际需求，制定科学可行、适用有效的实训目标。实训目标要符合学生的技能接受水平，符合实训课程特征。针对学生的操作能力差别较大，教师应该设计分层级的目标体系，让其对所有学生参与实训都具有导向作用。第二，实训教师应该制定实训课程实施方案。梳理实训内容，分析实操技能，优化实训注程，明确实训要求。保证每节课都有独立的实施方案，让学生在实训方案的指导下，有序、有效、有目的地参与实训学习。第三，实训教师应该制定严格合理的实训课程考核方案。考核方案要突出实践操作能力培养，要做到实践理论与实践操作比例平衡，要体现学生的差异性，要能够督促、鞭策学生认真完成每一项实训项目。

2.2加强师资建设

采用常规的、单一的师资建设方法，是无法快速地培养出一支教学能力强、实践技能强、专业理论知识丰富的教师队伍的。因此，技工院校应该转变思路，创新师资建设路径，将师资队伍建设与学生培养过程有机融合，大胆尝试团队式教学法、多导师指导体系。第一，团队式教学法是指多位教师组建团队，共同执教学生的理论知识学习与实践操作掌握。团队教师优劣互补，指导学生学习与培训过程中，同时完成自我学习与提升，使自己迅速成长为双师型人才。第二，