基于海峡两岸对比分析的高职院校创新创业教学模式研究.docx

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基于海峡两岸对比分析的高职院校创新创业教学模式研究

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季芳

【摘要】本文对比分析了海峡两岸创新创业教育的特点，总结了台湾高校创新创业教育的实践经验与做法，提炼了台湾高校创新创业教学模式，分析了大陆高职院校创新创业教育存在的问题，并结合大陆“大众创业、万众創新”的形势，以高职院校电子商务专业为例构建高职创新创业教育人才培养教学模式，希望为大陆高职院校电子商务专业创新创业教育提供参考。

【关键词】创新创业；教学模式；两岸对比；电子商务专业

创新创业教育已成为全世界高等教育的一个重要组成部分。相对于以美国为代表的西方发达国家，我国大陆地区高校创新创业教育起步比较晚，尚处于探索和大力发展阶段。教办〔2010〕3号《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出“要在专业教育基础上，大力发展学生的创新创业能力”。国办发〔2015〕36号《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“各专业应体现不同的创新创业教育的内容和理念，明确不同专业创新创业人才的培养规格和培养目标。以满足社会各行各业的人才需求。”这两份文件全面部署、推动了创新创业教育工作。另外，国家也在努力营造“大众创业、万众创新”的氛围。2009年以来，在创新创业比较活跃的地区，如：苏州、北京、深圳等地涌现出创客空间、创新工场和联想之星等近千家新型孵化器，营造了良好的创新创业氛围。另外，国家高新区已成为大众创新创业的核心载体。截至2015年年底，经国务院批准成立的国家高新区达到146家。目前国家高新区内已经形成了大量容纳创业者、投资者、创业导师的创业社区，实现了聚团效应价值的最大化，在国家高新区真正掀起了“大众创业、万众创新”的新浪潮。

台湾地区高校创新创业教育起步于20世纪90年代，经过多年的探索与实践，积累了丰富的理论和实践经验，已经形成了比较完善的教育理念和人才培养模式。台湾创新创业教育形成了与文化创意相结合的鲜明特色，许多高校成为激发创意、创新与创业精神的源头。据相关机构统计，台湾地区创业意愿的比例在所调查的国家和地区中排名第一。目前，台湾已成为全世界著名的创新创业之岛。

台湾地区是如何营造富有创意、创新和创业精神的教育环境，其对大陆地区高职院校创新创业教学模式的构建有何启示？本文对比分析了海峡两岸创新创业教育的模式，总结了台湾高校创新创业教育的实践经验与做法，并结合大陆高校创新创业教育的问题和形势，以高职院校电子商务专业为例构建高职创新创业教育人才培养教学模式。这符合国家的教育方针和高职院校的人才培养目标，对构建创新创业教学模式提供了新的学术理念，具有重要的实践指导意义。

一、创新创业教育的内涵

要准确理解创新创业教育的内涵，需要对创新、创业和创新创业教育三个概念进行探讨。

（一）创新、创业

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。其起源于拉丁语，有三层含义：一是更新，二是创造新的东西，三是改变。创新涵盖众多领域，可以分为科技创新、文化创新、艺术创新、商业创新等。

创业是创业者对自己具有的资源进行优化整合，从而创造出更大的社会和经济价值的过程。创业不仅是一种劳动方式，还是一种需要创业者组织、运营，运用技术、服务和器物进行作业的思考、推理及判断的过程。根据杰夫里·提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的创业教育领域的经典教科书《创业创造》的定义：创业是一种思考、推理和决策并结合运气的行为，它被运气引发的机会所驱动，需要具有全局性以及和谐的领导能力。

（二）创新创业教育

创新创业教育的内涵是广泛的，国内外学者有着不同的诠释。综合而言，创新创业教育的人才培养目标是培养学生具有开创型个性和创业基本素质，不仅培育在校学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，还要面向全社会，针对打算创业、已经创业和成功创业的群体，进行分阶段、分层次的创新思维培养及创业能力锻炼。创新创业教育本质上是一种实用教育。

二、海峡两岸创新创业教育对比分析

（一）台湾地区创新创业教育的特点

首先，创新创业教育环境良好。台湾地区高校创新创业教育蓬勃发展，离不开台湾当局、高校和社会团体的大力支持。三者相互配合，相辅相成，共同构建了以高校为主导、以社会为辅的高校创新创业教育的良性教育环境。台湾地区的创新创业教育以高校培养为主要力量，政策、资金等扶持以及社会团体举行比赛活动为辅助支撑，充分调动了各方的力量，创新创业人才培养已经超出了校园，影响到了整个台湾社会（见表1）。良好的创新创业环境既是创新创业教育成功的潜在软动力，更是创新创业教育长远发展的持久动力。

其次，营造基于学程的创新创业教育模式。台湾地区教育主管部门2010年出台了《补助大学校园办理跨领域学位学程及学分要点修正规定》，这直接推动了台湾高校创新创业教育学程化。台湾地区