部编人教版七年级语文下册《-最后一课》课件.pptVIP

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？谦虚有礼和善友好不卑不亢分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。（2）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

……充分表现崇高的爱国主义感情神态描写：动作描写：语言描写：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”???（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？）“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。?“钥匙”比喻法语。??全句含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。（3）怎样描写他下课时的举止和表情？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？韩麦尔先生站起来，脸色惨白“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’写完之后，他呆在那，头靠着墙壁，话也不说。”小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。这一系列动作，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。（4）为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束的时间到了，从此将和法语告别。“惨白”是内心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。怎样理解这时韩麦尔先生举止和表情？先生的举止（动作描写）表现他对祖国必胜的信念和强烈的爱国主义情感。???表情（神态描写）表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的？质疑释疑小说以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景,以小见大，反映了法国人民深厚的爱国感情。找出上学路上的景物描写，说说它有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”??“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”

????体会小说环境描写的作用（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

（3）?课前的环境描写有什么作用？

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

（5）?教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

破折号的作用?解释或补充说明?语意转换递进，跳跃或转折，说话意思中断?声音延长?副标题的前后等。例句：???（1）法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。（）???（2）窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（）???（3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）???（4）“放学了，——你们走吧。”（）（5）我们的一