互联网+高中地理教学的实践探究.docx

?

?

互联网+高中地理教学的实践探究

?

?

【摘要】“互联网+”这一概念提出后，其对于教育事业发展产生了很大影响，新课改的不断深入大大提升了高中地理教学的开放性，且教学创新也得到了很多关注。互联网+高中地理教学这一模式不仅具有很强的科学性，同时也具有很高的可操作性。但也要看到，缺乏互联网+教学相关经验等因素下，互联网+教学的优势很难充分显现出来，高中地理教学与互联网的融合程度也明显不足。本文将分析互联网+高中地理教学的基本状况，并提出具体的教学策略。

【关键词】互联网+?高中地理?教学

G633.55A2095-3089（2020）27-0038-02

前言

信息技术的不断成熟与发展大大增加了互联网的影响力，新时期，高中学校的信息化教学硬件水平有了极大程度提升，互联网+学科教学的模式也越发成熟。高中地理教学中，互联网+教学的理念十分可取，且这一新的教学模式本身具有很大优势。但也要看到，无论是互联网与常规教学的融合，还是互联网+教学价值的彰显都不简单，相关难点性因素的影响也不容小觑。很多教师对如何进行互联网+教学较为茫然，探寻出互联网+教学的具体策略也具有重要意义。

一、互联网+高中地理教学概述

互联网+高中地理教学是互联网与地理学科教学融合的一种表现，其本身是互联网+教学理念下的一种“产物”，同时也是十分新颖的教学模式[1]。这一教学模式的优点在于能够有效带动教学形式和内容的创新，并有效增加教学深度与广度，互联网本身也可以充当教师在教学中的有效“工具”。与此同时，这一教学模式也具有一定弊端，其对教师往往有更高的要求，教师想要在互联网+教学层面取得突破也会变得十分困难。得益于互联网+理念的越发成熟，越来越多的高中学校在地理教学中进行了互联网+教学尝试，互联网+教学也逐渐被更多人认可与接受，其也大有取代传统教学模式的趋势。

二、互联网+高中地理教学现状分析

互联网+高中地理教学虽然具有较高的科学性与可行性，很多高中地理教师也正在进行着互联网+教学尝试。但地理教学层面存在一些明显不足，相关不足已经转化为了制约互联网+教学的影响因素。当前，互联网+教学的有效性处于缓慢提升的状态之中，但很多教师缺乏互联网+教学的经验与能力，这也导致相关教学实际有效性提升的效率十分缓慢。部分高中已经将互联网+教学作为了地理学科教学在内的多学科创新教学选择，并在互联网+教学层面进行了很多投入。但互联网+教学状况并不理想，这也表明，互联网+高中地理教学层面依然有很大的可调整与优化空间[2]。

1.学校并不具备完善的教学硬件设施

当前大多数学校并没有完善的硬件教学设施，互联网+教育模式与传统教育方法差距较大，这一模式的应用需要充足的硬件设备为依托，如电脑、多媒体、投影仪等。与此同时，安排专人维护与管理，需要花费大量的人力物力。目前，学校并未形成完善的信息教学设备，很少在这方面投入较多的资金，这就使得学校并没有形成互联网+教学的条件，从而影响课堂教学质量。

2.学校并不重视“互联网+”地理教学

我国教育深受传统应试教育的影响，大多数学校教育的主要目标是提高学生学习成绩，并不重视提升学生思维能力。在此背景下学校并不重视互联网思维在地理教学中的融入，教师也没有形成信息教学意识，且对信息技术的应用不熟，因此高中地理信息教学处于落后状态，并不利于提高学生文化素质。

3.单纯将信息技术看作地理教育技术手段

互联网+时代下教师要提高对培养学生“互联网+”思维的重视。互联网时代下信息技术应用于高中地理教学不单单是技术的应用，而且还有思维的引入。然而当前高中地理教师应用信息技术开展教学活动只发挥了信息技术教学工具的作用，并未意识到培养学生互联网思维的必要性，因此课堂教学并未突出互联网思维，这并不利于提高学生综合素质。

三、互联网+高中地理教学的意义

1.调动学生学习地理热情

互联网+教育模式的到来使得高中地理教学模式发生了巨大改变。传统教学模式下教师靠一支笔、一张嘴开展教学活动，但是互联网+教育模式下呈现内容的方式发生了巨大改变，其可以将复杂抽象的知识转变为生动形象的动画演示知识。在此教育模式下降低了学生学习地理知识的难度，增添了课堂趣味性。与此同时，学生可以利用课后的时间搜集地理知识，因而可以知道这一技术的发展与应用，最大程度地满足了学生学习地理学科的欲望与兴趣。

2.还原地理学科真实性

互联网这一技术应用于教学中有利于教师清晰地给学生阐述知识的发展与来源。从以往的教学中可知，无论是地球公转还是自转的内容都是需要学生自主想象并理解所学的内容，但是互联网+技术的应用学生可以从网络上找到相关的影像资料与视频，这些资料都有利于学生在学习中探索大自然的奥秘与现象。以往的材料主要以文字的方式出现，但是互联网+教育背景下教育资源以动态的动画方式展现，因此人们也越来越认