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科技场馆内进行STEM教育的研究现状与对策
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摘要：STEM教育作为一种培养人才的创新之举逐渐受到大众关注，我国STEM教育研究的发展经过多年，目前正处于实践探索与发展过程中。科技场馆主要作用在于传播科学知识，培养学生创新思维，提高青少年的科学素养。本文将主要对科技场馆内进行STEM教育的研究现状进行分析，同时提出相应对策。
关键词：科技场馆；STEM；教育活动
STEM教育通俗来说，即为科学（SCIENCE）、技术（TECHNO-LOGY）、工程（ENGINEERING）、数学（MATHEMAT-ICS）这四门课程组成[1].可以说，STEM教育本身就是融科学、技术为一体的教学活动。在互联网时代，大众开始越来越关注科技的发展，STEM教育理念被称为技术创新的理论基础和实践手段，我国STEM教育尤其是校外STEM教育需充分发挥科技场馆的优势，通过STEM教育活动模式，培养学生创新思维[2-3]。
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STEM教育简介
STEM教育是现阶段备受瞩目的一种教育理念，是多学科融合后形成的一门综合性教育，最早是由美国格雷特亚克门教育元素的基础上构建而成，在全世界的中小学教育中得到广泛应用，旨在提升学生的科学素养、工程素养、技术素养、数学素养以及提升学生的批判能力、探究能力、设计能力、解决问题的能力等。STEM课程并不是单纯的学科叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力[4]。
STEM教育拥有多个核心特征，例如，趣味性、跨学科性、体验性、协作性、实证性、技术增强性[5]。趣味性是STEM教育的一个最为突出的特点，因为多学科的融合，能够促使学生在学习期间更加的具有挑战性，发挥主观能动性，在结束活动后，学生收货成就感，与寓教于乐，寓学于乐的教育观念相符合。由于融合了多学科，因此就决定了STEM教育不当需要学生动脑能力强，同时还需要具备较强的动手能力，只有共同协作才能够确保教学活动顺利完成。在此期间，学生通过亲身参与，则能够留给其深刻印象，很大程度提高学生学习的体验性。协作性是根据STEM教育的跨学科性说决定的，在教学期间，不一样的群体相互帮助极为重要，如果缺乏良好的协作自然也就无法出色的完成任务。实证性指的是学生通过所学知识来应对现实问题，同时提出解决方案，充分展现了STEM教育的准确性以及实证性。
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科技场馆进行STEM教育研究现状
科技场馆是提高公民科学素养的基础设施之一，是集展览、教育、学习、科研为一体的综合性科普教育公益机构[6]，同时也是落实《全民科学素质行动计划纲要》的重要平台。通过常设和短期展览、公众课堂、社会协作等途径，以参与、体验、互动性的展品、实验为主要方式，来激发观众对科学的兴趣，促进观众对人类科学知识的系统认知。作为科普教育机构，我国对于科技馆的建设给予了高度重视，同时也对科技馆教育提出了高要求，明确表示要将科技馆资源与校园教育相综合，通过科技馆科普资源的优点向中小学开放，为其提供科普教育服务，为培养创新人才打下扎实基础。
1995年，天津科技馆建成开放，这是我国第一座展厅面积超过1万平方米以上的大型综合科技馆，截止2019年第，我国能够基本保持开展科普展教活动的科技馆大约在500座，根据现有科技馆，可以将其分为5种类型，分别为大型综合科技馆、中型专题科技馆、小型及流动性科技馆、复合型科学城、虚拟数字科技馆，例如中国科技馆、上海科技馆均属于大型综合科技馆[7-8]。
我国大部分的科技场馆内都设立了专门的教育培训活动专区，教育活动是科技馆开展的让公众参与其中，对科学情境、科学现象、科学概念等有更深了解的一系列活动。教育活动的设计与开展主要依托于常设展览资源，同时充分利用科技馆的其他资源，包括特效影视、信息网络、中国数字科技馆及社会相关科普资源等。科技场馆内的教育活动，可以综合科学、技术、工程和数学等各学科的综合知识，可以提高学生的STEM水平。
2016年9月，中国青少年研究中心对北京、哈尔滨、武汉、郑州、汉中、宁波、厦门和贵阳64所学校的中小学生进行了科学学习状况的问卷调查[9]。数据显示，中小学生去科技场馆的频率较低，参加科技类课外小组的比例较低，从事科学技术职业的意愿不强，学校的科学活动“看得多做得少”，学生对课外科学活动的需求尚未得到满足，普遍希望增加去大自然中和科技场馆学习的机会。此外，中小学生对科学的兴趣随年级升高反而降低，女生、农村学生及中西部学生科学兴趣不足、科学索养较低。这一状况反映出我国在科技场馆内进行STEM教育存在诸多问题，未来仍需进一步深化学校科学教育改革，充分发挥科技场馆在STEM教育中的作用[10]。
3.科技场馆内进行STEM教育的重要性
科技场馆是对学校
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