加法运算定律教学设计(12篇).pdfVIP

加法运算定律教学设计(12篇)

加法运算定律教学设计1

教学内容：

教材第8~9页。

教学目标：

1、结合具体情景，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。

3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

教材分析：

通过对这一部分的综合学习，进一步提高学生的计算能力。根据教材创设

的主题图和加减法的含义，比较轻松的列出算式，自己试着算一算，在汇报算

法。在列竖式计算时，可能分两步列两个竖式计算，也可能列一个连写的竖式

进行计算。

教学设想：

在出示了情境图和问题之后，学生通过认真观察、收集信息，列出算式之

后，根据已有知识经验来解决现有的问题。在练习时，要注意学生的书写格

式，并注意进位和退位。让学生认真审题，再计算中发生的错误要及时纠正。

教学重点：

让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。

教学难点：

让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。

教学准备：

课件

教学设计：

一、复习导入用竖式进行计算。

(1)54+26+15=

(2)90–58–24=

设计意图：

第1页共34页

这样设计是让学生对刚学过的连加、连减的复习进行巩固，为列竖式学习

加减混合运算打下坚实的基础。

二、指导探索。

1.创设情景

今天，住在森林公园的小松鼠们可高兴了，大家想去看一看吗?出示情境图

那位小朋友根据情景图来讲个故事?学生讲故事

那位小朋友能根据情境图编一道题?

这是我编的题：原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松

果，现在有多少颗松果?你能列出一个混合算式吗?46–28+35说一说，这

道题与我们上一节课已经学习的连加与连减的`两步式题有何区别和联系?

2.学生独立试做46–28+353

生(2)还可以怎样算?

让学生试着说做这种题时要注意些什么问题?

设计意图：

在这一环节中，根据已学过的100以内的加减法的有关知识，通过类推来

解决这一问题。让学生通过情境图讲故事、编题。培养学生的思维和观察能

力。引导学生分析列竖式进行计算加减混合，并比较那种竖式计算的简便。我

能行：

3.我有22个气球，放走了16个，又买了18个气球，他现在有多少个气

球?

列混合算式进行计算?

22–16+18=24(个)4.试一试、列竖式进行计算。

38+47–65=

53+40–37=三巩固练习练一练

1.先估计一下结果，再计算。

73–39+46=

43+27–50=

42+50–66=

第2页共34页

96–80+35=

2.找书包。

3.公共汽车上原有38名乘客，到儿童活动中心有9名乘客下车，有12名

乘客上车。汽车上现在有多少名乘客?

4.公共汽车上原有28名乘客，到儿童活动中心有13名乘客下车，有9名

乘客上车，汽车上这时有多少名乘客?

到了人民商场时，有16名乘客下车，有14名乘客上车，汽车上这时有多

少名乘客?

四、课堂小结：

通过今天的学习，你有那些收获?

五、作业

第9页第3、4题。

板书设计

加减混合运算

原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗

松果?

46–28+35=(颗)

教学反思：

加减混合运算得计算方法在一年级已经学过，学生在学习了两位数连加的

计算方法的基础上学习加减混合运算比较容易掌握，但是限于二年级学生的特

点，思维处于具体形象思维阶段，像混合运算这样需要较强