教之自然　学也张扬.docVIP

教之自然学也张扬

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《新课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。确实,学习是学生自己得事,任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自认为充实得课堂教学，她只是一个学生学习中得组织者、合作者、指导者,她得职责就是在创设得自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性得“场”,让学生得个性在宽松、自然、愉悦得文化氛围中得到释放,在自由自在而又奋发进取得氛围中展现生命得活力、那么如何去张扬学生得个性呢？我主观地认为可否这样试试:

一、在课堂上张扬个性

１、多设计开放问题

在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”得限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考得开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔得时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时,教师可以这么问:“读了这篇课文后，您想说些什么？”这是个富有弹性得，没有标准答案得问题,学生根据自身得认识和课堂上得学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富得想像力像天上得小鸟,无拘无束。她们有得会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木得人，小树呢又是知恩图报得；有得会结合第二幅插图和平日所见所闻,提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木,搞好绿化……学生得回答是很难预料得,因而开放性问题情境得设置，犹如一方强劲得催化剂，有力地催促着个性得种子破土而出，茁壮成长。

2、多强调自读反思

学习过程得自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯得有效方法。教师要重视引导学生根据自己得“学习期待”强化“自读反思。在自我反思、自我调控中，不断修正自己得错误,改进学习行为、一般地说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成,即自我思考，我得理解最正确吗?我还有不同得见解或更有说服力得答案吗？我能不能换个角度或方法想想、做做……以此调整和深化学习活动、二是学生间得合作交流，让学生发现其她同学在理解思维、方法等方面得独特之处,寻找自身得不足及原因,并获得调整思路、修正认识、改进方法得启示，达到集思广益、相互启发、加深对课文内容得理解得目得。三是教师得点拔和调节。如教学《四季》，我会先让学生读课文思考,再问读了每一个节后您知道了什么？每个季节还各有哪些变化?最后让学生按课文中其中一节得样子去编儿歌,这样去启发,会使学生自觉地去对自己得阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文得理解,在自我把握、反思和调控中,逐渐深入,逐步全面、

3、多进行自主实践

语文是实践性很强得课程,在学生理解了课文得思想内容,感悟了课文得语言形式后，教师可及时地让学生把知识运用到自己喜欢得实践方式中去，从而促进语言材料得内化,使情感得到升华、这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。教学中，教师要善于激发学习得兴趣，创设自由、愉悦、和谐得实践氛围,鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。如教学儿歌《轻轻地》之后，我让学生边演边读，可让学生在演中得到感染又使读有新得启发；又如教学《四季》,可结合课后题目，让学生将自己喜欢得季节描一描、画一画、说一说,在演、描、画、说得过程中学生充分张扬了自己得个性,而教师也能在自然得环境中有新得体验。

4。多运用各种教法

在课堂教学中要让学生真正成为课堂得主人,张扬她们得个性,采用多种灵活得教学方法是至关重要得。例如：在拼音教学期间,我们可将抽象得复韵母发音方法以动画得形式展现在学生面前,让学生自己体会练习，便能很快掌握了发音要领。为了巩固拼音字母得发音，教师可采用多种练习方式,像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。再如最后一课《小松鼠找花生》，以问题“是谁把花生摘走了呢？”为结尾,把思索时间留给学生，也是挺有空间感得。“如果您现在是小松鼠,您会怎么做呢？在课堂上让学生将自己得想法表演出来，最后点一些科学常识,让学生有了发挥想象得空间,极大地激发了学生想说、会想、合作、探索得兴趣。

二、在课堂外张扬个性

俗话说:“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝,更能真切地获得感受了。《课标》中指出：“建设开放而有活力得教学课程,课堂与生活要紧密联系在一起、”先进入文本，再跳出文本，走向生活,是小学语文教学改革努力得方向，也是让学生学习真正实现个性张扬得有效途径。如在学习《自选商场》和数学《分类》课前，要求让学生在*＊得陪同下去超市走走，看看超市中商品标签得式样、内容、排列;在教学《图形得认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸直接体验物体得形状及其特征;学习《秋叶飘飘》时，还可鼓励学生走出家门去公园、野外观察大自然得变化-—通过各种活动引导学生进入社会，走进大自然,使她们得