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小学科学课题开题报告：农村小学科学课堂教学资源开发的研究

课题方案：农村小学科学课堂教学资源开发的研究

一、课题的提出：

小学科学课堂教学资源是在现代教育教学技术的支撑下，依据

小学科学课程目标和学科内在逻辑关系构建的、可进行个性化修改和

不断扩充的开放式教学辅助系统。它不但要反映新课程标准和教育教

学改革要求，更要能够便捷地为师生提供有结构的教与学的材料、辅

助教师备课、支持教学实施、实现资源共享。科学课堂教学资源的开

发是一项综合性很强的系统工程，它需要教学、教研部门的通力合作，

更需要教育行政部门的大力支持。

小学科学教学资源应该直接面向课堂教学。它既可以用来上课，

实施课堂教学；又可以引领学生主动地参与学习过程，体验科学学习

的乐趣，促进学生的发展。成为一个科学的、便利的教学资源系统。

作为基础教育工作者，我们认为进行科学教育的主阵地在课堂，

特别是在“科学课”的课堂。那么，怎样让科学课堂成为进行科学教

育的沃土良田，是我们每一位科学教师和教研员全力探索的问题。我

们的研究工作以此为基点，积极引导“课堂教研”活动的开展，大

力促进“课堂教研”新成果的推广与共享。

小学科学课在课堂向学生提供充分的亲历时间和空间。通过让

学生动手实验等各种实践活动，让学生动脑思考、动手操作，寻找答

案，而不是由教师提供现成答案。科学课可以带领学生走出去，到自

然界去，让学生通过直接的活动来熟悉世界、发现世界。农村小学教

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师要充分利用农村自然资源，不依赖于教材，广泛利用校内外教学资

源，培养很强的课程资源整合的能力，让学生通过各种实践活动获得

知识。

科学课堂教学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生

亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和

探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看

问题、想问题。在科学课堂教学中，开发与利用好科学课堂教学资源

是一个关键环节。

为了使学生的科学学习具有获得智力背景，科学教育不能局限于

传统意义上的教材，必须在课堂教学中利用与开发多种多样的资源。

科学教育的课堂教学资源在教学过程中无时不有，无处不在。要充分

调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性，并根据农村学校特

定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利

用丰富的课堂资源。共同促进小学生科学素养的提高与发展。但我们

缺少这种观念与实践，对课堂教学资源开发与利用的价值认识不够，

研究也不得力。科学课堂教学一方面在校内教学资源的普遍紧张所

困，另一方面又造成各种校外资源的闲置浪费，课堂资源的短缺制约

着学校、老师、学生的发展。

科学课堂教学资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课

教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学

课堂资源。它在空间上分布也很广，根据它的空间分布特点可以大致

将其分为“校内课堂资源和校外资源”。我们过去的科学教育，一度

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过于强调对书本上知识的学习。课堂上，很多老师都习惯于采用“读

科学、讲科学”的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的科学教

育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。孩子往往感到科学课的

内容过于抽象，课堂上的知识离自己的生活过于遥远，就是学到了一

星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会，从而人为地造

成了科学与学生间