初中地理_初中地理湘教版七年级上册3.4《世界的聚落》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

【教学设计】_世界的聚落第一课时_地理_初中__

教学内容

七年级《地理》（湘教版）第三章世界的居民第四节世界的聚落（第一课时）

课标分析

新课标对于《世界的聚落》第一课时的要求是：第一，运用图片描述城市景观和乡村景

观的差别；第二，举例说出聚落与自然环境的关系。这种要求的出发点就是要为学生创造自

由空间，就是要鼓励学生睁大双眼去观察，就是要激励学生敢于实践，从而使之在观察中了

解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身

发展有用的地理。

教材分析

本节课是湘教版义务教育地理、七年级上册第三章《世界的居民》第四节《世界的聚落》

第一框的内容——聚落的形态，是在学习“什么是聚落”、“乡村聚落与城市聚落的差异”

的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落与自然环

境的关系，通过图文的形式，叙述由于受环境、社会生活等影响，所造成不同聚落的建筑物

的差异等。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。为我

们研究人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是理解影响聚

落形成与发展的主要因素。难点是聚落与自然地理环境的关系。

教学目标

（一）知识和技能：

1、了解聚落的主要形式，区分乡村聚落与城市聚落的差异。

2、分析聚落形成与发展的主要条件，分析自然环境对聚落中传统民居的影响。

3、正确理解人类活动与地理环境的关系。

（二）过程和方法：

1、运用图片说明城市与乡村的特点和差别，收集不同聚落的图片，分析聚落与自然环

境的关系。

2、通过自主学习和合作学习，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问

题的地理能力，培养学生的地理思维。

（三）情感态度和价值观：

通过学生分析乡村、城市的好处与不足，使学生树立唯物主义辩证观。通过探究聚落

与自然环境的关系，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地关系，树立可持

续发展观。

教学重点：

理解影响聚落形成与发展的主要因素。

教学难点：

聚落与环境的关系。

学情分析

初一学生对新鲜事物和地理知识充满好奇心，能热情参与课堂活动，敢于大胆表现自己，

但容易过度“激动”，影响学生的听课和思考，不利于学生学会思考，潜心学习；同时学生

虽然能踊跃发言，但却不太懂得倾听与思考，影响很多同学的课堂学习效果。

进步初中，经过入校后的学习习惯培训，大部分学生具备一定的地理学习习惯，初步学

会根据图片、资料提取必要的地理信息，在教师的引导下能够解决一些地理问题。学生以感

性认识为主，能根据图片资料简单描述地理事物的特点，但学生年龄小、阅历浅、对某些景

观不熟悉，对某些现象不理解，运用地图和地理知识分析和解释地理现象的能力欠缺。具备

一定的自学能力，能够在导学案的牵引下进行浅层次的学习，能够与他人交流疑难，具有合

作交流与探究的意识。

教学方法

利用多媒体展示聚落的图文资料，启发教学法，、引导学生自主学习和分组合作探究

相结合。

课时安排

一课时

课前准备

1、教师准备：制作多媒体课件，收集关于聚落的图文资料。

2、学生准备：以小组为单位，选择世界某一地区的民居，小组成员分工合作（收集图

片、查阅资料），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。

教学过程

导入新课

师：同学们见过从宇宙空间拍摄的地球夜景吗？

生：没有。

师：那我们就一起来欣赏吧！

播放《地球夜景视频》

师提问：刚才我们看到的时而星星点点，时而聚成団状的有亮光的地方是什么？

生：那是人类居住的地方。

师：对，那就是我们人类的聚居地——聚落。灯光的疏密程度反映了聚落的疏密程度。

为什么有的地方聚落密集，有的地方聚落稀疏，有的地方甚至没有聚落呢？带着这个问题，

我们走进第三章第四节《人类的聚居地—聚落》。

认定目标

我们先来看一下这节课的学习目标，哪位同学给同学们读一下？

教学过程

一、自然环境影响聚落

首先让我们先来体验一把穿越。

创设情境一：穿越时空，寻理想家园

师提问：如果你是几千年前的一个原始部落的首领，带领人们寻找