综合素质评价平台建设方案-2024.docx

综合素质评价建设方案

2024年4月

一、项目背景

为贯彻国家教育部颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》、《义务教育评价指南》、《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》等相关文件要求，通过创新评价应用，创新信息化评价工具，助力学校改进结果评价、强化过程评价，探索增值评价、健全综合评价，利用信息化技术，提高教育评价的科学性、专业性以及客观性，面向全体师生，全面记录学生行为表现，客观分析学生能力，推动学生数字档案在评价中的应用，转变简单以考试成绩为唯一标准的学生评价模式，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。

同时，为深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示和致全国第八次少代会贺信精神。切实增强少先队员的光荣感和组织归属感，结合全国少工委《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》文件精神，结合学校特色争章办法，通过信息化评价工具，助力学校组织开展线上线下“红领巾奖章”活动，高效量化评比方式，提高争章活动的科学性、专业性及客观性，评选方式灵活多样，及时、公开、公平、公正，全面激发全员争章积极性。

二、需求分析

推动全校常态化开展学生评价工作当前难度较大，现阶段只有部分学校的学生评价以线上化形式呈现，大部分学校在构建好自有的学生评价体系、评价理念，碍于缺少评价工具及平台，但更多的工作还是停留在纸质的记录方式上，难以形成长期的数据保存、分析，最终难以实现校园常态化的综合素质评价，其主要困难体现为下方四个维度：

1.记录低效、繁琐

传统的纸质记录形式目前在学校广泛应用，但记录过程繁琐且数据采集负担重，存在记录不及时或遗漏的现象，难以激发学生的兴趣，且最终的数据仍需老师进行收集与整理，数据分

析负担重，整体大幅度增加教师的工作量，难以在学校常态化开展。

2.师生参与积极性低

纸质数据采集过程中评价维度相对单一，而大幅度调整校园评价维度工作量又非常繁重，如长期不做调整，与教学、班级极易脱轨，导致评价数据实用性低，难以激发教师与学生的参与积极性。

3.数据价值弱

传统的纸质版评价数据往往需要教师进一步做数据的分析、整理，但实际在教学过程中难以实现上述的分析及整理的过程，数据的实际使用价值较为薄弱。

4.难以实现评价激励

评价激励往往需要建立在数据有效统计的前提下，老师根据数据统计情况进行个性化评价激励，以达到评价体系的良性应用，达到激励学生的目标。而好的评价激励也是学生评价工作中最重要的闭环，学生的激励当以趣味性、阶段性以及公平性为首要关注点。

三、项目目标

1.建设目标

推动全校落地学生综合素质评价，利用信息化手段，完善以发展素质教育为导向的中小学生综合素质评价体系，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，促进学生全面发展的总体要求。结合班级优化大师评价，运用综合评价平台大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习成长情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价，把思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等五个方面，丰富过程性评价，充实结果性评价，面向全体师生、家校协同，共同开展学生评价工作。

2.系统建设

可蓝管机制第学评价平台君得

可

蓝管机制

第学

评价平台

君得

大数据看板

数据采集工具

前常市化使用

●评价平台，统筹评价体系：系统围绕学生五大成长维度，搭建科学系统、符合国家要求的学生综合素质评价体系，提供全面的行为观测项和评价情境，充分发挥班级优化大师的功能，教师、学生、家长等多角色共同参与，老师在课堂中记录学生每一次进步，家长可实时掌握孩子在校表现，学生通过自评、互评，共同进步。

●创新评价工具，便捷数据采集：通过大屏、手机、班牌、电脑等设备，实现课堂表现、学业水平、校园活动、写实记录等多类型数据采集，基于人工智能技术，自动生成班级报表和教师评语，赋能教师教学，提升班务管理效率。自动构建学生电子成长档案，让数据清晰呈现。智能分析诊断全校整体情况，为每一所学校开展综合素质评价提供决策依据。

●大数据看板，赋能学生成长：通过评价体系搭建、常态化应用，学校管理者可通过班级优化大师的学校数据看板，查看学校学生评价、教师评价及班级评价的工作开展情况，全方位展现学校育人评价成果，学校、教师可以通过大数据诊断，实时记录学生成长足迹，挖掘学生潜力优势，积极探索基于数字画像的学生综合素质评价，努力践行用评价看见每一个孩子成长。

●数字化育人，分享优秀经验：通过班级优化大师累计80亿次学生评价行为记录，全国350万教师的实践汇聚，以及75家名班主任工作室的经验总结，助力评价与教学融为一体，

为学校提供多元化的评价体系，多维度的班级管理实例，以及全校管理示范案例，助力学校多