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关于初中英语阅读教学的研究

——依托教材，利用ISRI教学模式培养初中生英语阅读能力

塘厦初级中学林雪云

Tuesday,July28,2009

一、阅读策略培养的重要性

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之

一。在中学阶段，阅读教学的目的就是要培养学生能流畅阅读。所谓

“流畅阅读”指的是快速的、有目的的、交互的、理解性的、灵活的

阅读。它是通过学生的长期努力不断发展的结果(WilliamGrabe,

1991)。

尽管我们历来重视阅读教学，但学生的阅读能力却提高不大，主

要表现为阅读速度慢、理解正确率低等。造成这一现象的一个重要原

因是传统的阅读教学模式偏重知识的传授，忽视对阅读策略的训练和

阅读能力的培养。（熊金霞，2007）并且相当部分的研究发现，低年

级阶段阅读能力低下者，其阅读能力将持续低下，开始的错误可能会

导致永久的低效，也就不可能培养流畅的阅读者。所以应尽早地采取

预防措施，一开始就给学生传授阅读技巧和阅读策略，“Catchthem

beforetheyfall”(Torgesen,1998).

新的英语课程标准四级目标（八年级学生水平）要求学生除了教

材外，课外阅读量应累计达到10万词以上；五级（九年级学生水平）

达到15万词以上。说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅

读能力的培养也提出了比以往更高的要求。2001《标准》建议：中学

英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。《标

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准》明确规定:“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略

是英语课程重要任务之一。”因此结合教学实际灵活使用教材，通过

对学生进行阅读策略的训练从而培养和提高他们的阅读能力是紧迫

且重要的任务。

二、新目标英语阅读材料编写简析

《新目标英语》教材从八年级下册开始，先后用20个阅读专栏

对阅读和学习策略进行了具体、有针对性的指导，主要有：预测、推

断、概括、略读、查读、重点式阅读、上下文阅读、整体性和细节性

阅读等策略，以及合作学习、思维导图、个性化学习等策略。这些阅

读专栏的开设，从根本上打破了以往传统阅读教学的固有模式。它将

“阅读策略训练有机地结合在任务型的阅读教学中，并从阅读前活

动、阅读活动、阅读后活动三个方面来开展任务型阅读教学活动”（李

丽生，2005）。这种全方位的包括读前、读中和读后的阅读教学设计，

实际上是一种“大阅读”理念和教学观。它改变了以往为阅读而阅读，

始终绕着语法知识和课文内容转的狭隘的阅读教学观。为教师开展阅

读策略教学提供了非常好的蓝本。

三、ISRI教学模式及示例

JoyJanzenFrederickaL.Stoller在1998年提出了Integrating

StrategicReadinginL2Instruction的教学模式（简称ISRI），这是一种

以学习者为中心的教学方法，它将阅读策略训练中的显性或隐性的策

略融入到课堂教学的内容中，在教学过程中加强学生的策略意识。它

不同于