基于大数据技术的高职院校专业建设及第三方评价研究.docx

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基于大数据技术的高职院校专业建设及第三方评价研究

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张洋张海建

[摘??????要]?通过对高职院校专业建设内涵的分析，提出目前高职院校专业建设存在定位不清晰、特色不鲜明、不能动态适应行业发展等误区，同时针对高度影响专业建设质量的评价环节提出基于大数据技术的第三方评价体系应具有独立、专业、透明、市场化等特征，具体包括：实时性监控、及时调整，全过程覆盖、确保质量，动态化指标、有针对性，从而有效增强评价的专业性、独立性和客观性。

[关??键??词]?大数据技术;高职院校;专业建设;第三方评价

[]?G712??????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2021）45-0084-02

2019年4月，教育部、财政部在发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中指出：“面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促進专业资源整合和结构优化。”

专业建设是高职院校发展的核心内容。万物互联时代，知识和技术不断迭代和更新，高职院校专业建设是否能够服务国家发展战略、区域发展战略、教育发展需求和人才输出需求，是评价其建设绩效的重要方面。如何最大限度地提升评价环节的科学性、合理性，找出人才培养与产业需求的差距和不匹配度，对专业（群）和课程进行动态调整，适应区域产业的要求，促进人才培养质量的不断提升，是“双高”建设背景下专业建设需要解决的重点问题。

一、高职院校专业建设内涵及挑战

（一）专业建设概念界定

与本科院校偏重于学科性的专业建设不同，高职院校专业建设更专注于行业领域职业需求和岗位标准。目前对高职院校专业建设内涵的界定主要包括：从内容角度提出的专业建设是指专业布局规划、专业设置、培养目标定位、培养模式革新以及作为其后续工作的一系列评价、验收等多方面内容;[1]以结果为导向提出的专业建设是为保障教学质量采取一定的措施达到建设目的。[2]无论哪一种说法，都在强调通过一系列的过程性建设，实现人才培养与社会发展相适应。本文讨论的职业院校专业建设是涵盖人才培养模式改革、课程体系构建、师资队伍提升、课堂教学改革、教材建设、实训基地建设的一个过程性项目，包括专业的设置、建设、发展、评价、改进等全过程，并重点关注专业建设评价及其对专业建设的保障作用。

（二）专业建设面临挑战

高职院校人才培养主要面向地方经济发展，应与地方产业紧密联系。数字经济是继农业经济、工业经济之后的主要经济形态，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，要打造数字经济新优势，赋能传统产业转型升级。职业院校需不断改造旧专业、开设新专业，以迅速适应数字经济时代国家发展对职业人才的需求。

然而与数字产业化、产业数字化迅猛发展不匹配的是，当前高职院校专业建设的指导思想和内容与地方经济发展实际相脱节，缺乏前瞻性和针对性[3]，专业建设易陷入产业调研不充分、教学内容更新不及时、教学改革不深入等困境。如何实现“对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制”是当前高职院校专业建设面临的巨大挑战，科学、有效的评价是专业建设质量的重要保障，其评价指标体系和运行机制对专业建设起着核心的导向作用。

二、高职院校专业建设评价现状分析

（一）高职院校专业建设误区

专业建设通常以一个专业为核心，辐射一个专业集群，是综合了专业领域发展情况研判、人才培养目标定位、师资队伍建设、实训基地建设、教学方法、考核评价、招生就业、经费使用等诸多方面因素的系统工程，每一个要素都深刻影响专业建设质量。目前各高职院校专业建设的过程中，经验不断积累，成果持续丰富，但问题和误区也层出不穷。

1.盲目跟从，追热点、定位不清晰。专业设置的本质目标是建立人才与社会发展的紧密联系，满足国家战略发展对人才的需求。但在专业设置与建设的过程中，不少院校更倾向于以招生入口为重点绩效指标进行评价，短期收益明显，但长线发展不足。高职院校应从自己实际情况出发，发挥原有专业优势，明确发展定位，确定发展目标，提高专业建设效益。

2.持续性关注不足，忽略行业动态发展。新的专业在设置和建设初期，高职院校通常较为积极进行行业调研，或通过第三方调查公司，完成区域经济发展、就业前景的调查，从而确定人才培养目标和方案。但在后续建设周期中，主要精力通常集中在课程建设、校内教学改革等内容上，忽略对行业发展和产业前沿的持续关注，缺乏对专业内涵持续的动态调整，导致专业建设周期还未结束，其建设内容已经与行业发展逐渐脱离。

3.缺乏特色，竞争力不足。高职院校专业建设若要在众多院校中脱颖而出，品牌特色必不可少。专业设置数量不在多而在精，一个专业要成为龙头并引