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小学科学我像谁教学反思

求小学科学教学反思

小学科学教学反思

《》中的

小学科学教学教

在近两年的《》课堂教育中，深感《科学》科目

学的不容易，深知《科学》教育教学的艰难与困域。

现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理与反思。

一、观念滞后

《科学》是一门较为综合的对学生不管是现在还是将来，都是非

常有益的学科，但是现在有些教师（包括本人及学校某些领导在内），

对此学科都当作传统中的副科目对待，导致诸多教师在《科学》教育

教学中都有不严格、不规范、不认真对待态度，也导致了学生对学习

《科学》此科目的马虎应付态度。

同时也致使学校对《科学》教育教学管理质量的低下，从而造成

学生在整体素质的缺陷，误人子弟，殃及社会，损于国家。

这是何等的严重问题

颇值得教育界的重要人士及各基层的诸多教育工作者与各领导的

热切关注、支持与帮助。

同时，也很值得相关的直属管理领导的认真反思。

制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落实执行了，落实的

程度如何，基层的某个角落是否存在有“被遗忘的角落”，是否有弄

虚作假的行为，各学校各教师是否尚存在马虎应付的心理，如何处理

“上有政策，下有对策”的问题，等等。

这都是需要教育直属界的领导的认真、踏实、严肃对待与落实的

严峻问题，否则一切都是空话一句，一切都是假工假做假应付假态度

总之，领导、教师的新课改的教育教学观念必须要彻底、彻底的

改变。

二、理念欠缺

国家对各课程的改革已实施几年，可以说国家各教育培训部门每

年都进行了相关的各学科的课程项目的有计划的有系列的教育培训。

但效果是不是很好，想必大家心里面都有个底。

实话实说，现在我们的诸多教师都是被传统的教育教学的旧观念

严重束缚着，在小学都是把语文、数学当作主科目看待，其他的都是

副科目。

在接受新课程的教育教学的培训时，也存在着这样的偏科严重心

理，特别是某些学校的主管领导也同样存在着这样的偏科心理，致使

在接受这样的“副科”教育培训时，教师马虎应付，甚至有些学校领

导明知有这样的相关的“副科目”的教育培训，而没有派相关“副”

科目的教师去进行相应的教育培训，导致了教师在进行这样的“副”

科目的教育教学中，观念难改，理念缺乏，教改无果，教育无望。

譬如，某些教师在上《科学》的课时，只是把课文念一遍，学生

在下面听一下就算了事，至于其相关的实验、活动或某种探索，一句

话“学校的条件有限”就把本来是非常能引起学生兴趣的事情给搪塞

过去了。

还有更甚者的是，有些教师为了省事，上课时，直接把本该是由

学生课中或是课后去认真思考、探讨、交流或查询来解决的时事知识、

地理基础常识或是政治常识等问题的答案直接告诉了学生，致使学生

都有了不爱思考、不想探讨，不善交流等的不良习惯。

学生在学习上的创新性思维、独特的思考等能力都得不到应有的

培养。

这样学生就习惯了“饭来张口，衣到伸手”，于是，教师教得多

“死”，学生也就学得多“死”。

另外，尚有部分年级的《科学》的任教教师，对所教学科只是蜻

蜓点水般地随便选了部分内容来教教而已，当然这也可能与学校安排

的《科学》科目节数太少的原因有关（有的一周只一节），这样，教

师教得“轻松”，学生也学得不知“天南地北”，学生得到的只是零

散的不系统的科学知识，怎能使学生的素质得到全面的提高，怎能提

高学生的整体素养，怎能促进新形势新课改“更上一层楼”，跨上新

台阶。

因此，可以这样说，作为新时期形势下的教育工作者，我们有必

要有责任认真学习新知识与新的课改理念，彻底摆脱旧的传统教学观

念、方式的束缚，用新理念、新知识充实自己，提高自己的综合知识

水平和整体素质素养。

同时，在工作中要有认真、负责、踏实的工作态度，这样才能适

应新时期新课改的教育教学工作，才能辜负国家和人民付于我们的责

任，才能对得起我们的后代的子子孙孙。

三、资源缺乏

农村乡镇小学，特别是边远偏僻的农村小学，在各年级的《科学》