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小学班级管理

一、名词解释：

班级：学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学

生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。班级是学校组织系统

中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环

境。

班集体：一个拥有共同的发展愿景和共同奋斗目标，形成了为每

一位成员所接纳的一系列价值观、班级成员之间彼此和谐相容的心理

文化氛围，拥有高度凝聚力的群体。

班主任：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班

级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，

是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素

质教育的重要力量。

班集体建设：班级成员在学校教育和管理过程中，在正确思想观

念和价值观的引导下，以促进集体中每个成员的个性和谐发展为宗旨，

在共同的学习与生活、活动与交往中，通过发挥学生集体与个体的主

体性，形成和发展班集体的过程。

健康的班集体：班集体及其成员的生活方式应当是健康的。（可

从合作原理、横向关系、尊重与信赖、鼓励勇气、责任心、民主的法

治主义、作为调节者的教师等纬度理解。）

学习型组织：

认识和了解学生：认识学生的社会性层面，如学生家庭社会经济

背景、性别、民族、残疾、同辈群体之间的人际关系等诸多因素。

班集体文化：

学习指导：广义：包括针对获得经验的学习指导和获得学习机制

的学习指导。

狭义：专指获得学习机制的学习指导。

按学理讲：教师在教学过程中，控制、创造、引导影响学生学习

的内部和外部

因素，引导学生按照学习的过程和规律，采用科学的学习方法来

学

习，从而形成良好的学习素质，利于现在和今后的学习与发展。

学习动机：直接推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生学

习的需要。分为内部学习动机和外部学习动机。

态度：个体对某一对象所持的评价和行为倾向，是调节外界刺激

与个体反应之间的中介因素，是由认知、情感和意向三个成分所构成

的比较持久稳定的个性倾向性。

学习态度是影响学习效果的一个重要因素，它受学习动机的制约，

是学习者在学习活动中通过获得一定的经验而习得的，通常可以从学

习者对待学习的注意状况、情绪倾向和意志努力状态等方面来加以判

定和说明。

学习总结：学习者对学习活动进行的反思和评价。是在学习过程

完成后元认知的监控。

具体活动或方法：检查、评价、修正补救。有大也有小（一个学

期的总结；一节课的总结）（1、对学习结果的检查与评价2、对学习

过程表现进行评价3、对学习成功与失败；学习过程中表现进行归因分

析4、提出改进和补救措施）

学习困难学生：智力正常，学习效果低下，达不到国家规定的教

学大纲要求的学生。

“狄德罗效应”（“配套效应”）：人们在拥有了一件新的物品

后不断配置与其相适应的物品以达到心理平衡的现象。

在学校教育中，对学生要设置合理的目标。尤其是对学困生，过

高或过低的目标都不是一件合适“睡袍”，适时、适当的“睡袍”，

才能让学困生的行为和语言与这件“睡袍”出现一致的配置，这样也

就不会因“睡袍”的不合身而让他们无所适从，适时抛给学困生的

“睡袍”，还能激发起他们自我转化的内在动机，主动实现前后一致

的良好表现。教师应为学困生准备几件有价值的“睡袍”。

随机性品德发展指导：班主任及时捕捉学生品德发展的契机，或

是及时发现学生品德存在的问题，采用合适的方法给予指导，从而促

进学生品德发展的一种活动。

班级活动：在班主任的指导下开展的、根据国家课程目标和学校

培养目标，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、

教学实践活动。

班级文化：班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行

为准则的总和，它包括班级的物质文化、制度文化和精神文化。

积极的班级文化：符合社会主流价值体系并为班集体成员认同的

价值观、共同理想、作风和行为准则的总和。包括积极的班级物质文

化、精神文化、制度文化三个层面，以自律、自强、进取为核心价值

取向，鼓励整个班级集体为实现共同目标而努力，是一种健康向上、

团结友爱、公平正义的集体氛围。

班级博客：是教育博客（edublog）的一种，，以文字、多媒体

等形式，将班级日常生活的感悟、课堂实录、