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初中化学教学效率提升的策略

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赖昌祎

【摘要】提升课堂教学效率能够在有限的时间内尽可能多的完成教学任务，推进教学进度，快速消除难题和障碍，是理想化的教学状态。想要达到这一状态，不仅需要在课前进行充分准备，预测到可能出现的问题，还需要学生的积极配合，合理的安排好每一分钟时间。对于教师来说，这是一次极大的挑战，但为了初中化学教学效益的提升，我们必须做出尝试。本文将提出几点高效的化学教学建议。

【關键词】初中;化学教学;效率提升

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2095-3089（2019）23-0220-02

引言

化学教学包括理论概念和实验，知识点难度较高，传统授课方法又显得过于枯燥，因此一直以来教学效益都不理想。如今，追求高效率教学，教师必须对以往设计教学的全过程进行审视，找出漏洞，重新安排。下面是笔者总结的几点。

一、有效地激趣

提高教学效率不是教师一人的任务，也不是单方面努力就能实现的，学生能否积极配合占据主要因素。在以往的课堂上，学生集中注意力听讲，按照教师要求设置实验的时间十分有限，很快就因为过程无趣且难题较多而失去了兴趣，任凭教师使出浑身解数，教学任务也难以在规定的时间内完成。针对这种情况，激起学生的学习兴趣是关键，教师必须从改革教学方法，促进体现教学趣味性的角度出发，来达到提高教学效率的目标。

笔者在实践操作中，就时常利用一些与生活密切相关，且富含趣味的现象探究或者化学小实验，激发学生学习兴趣。如在实验“酚酞遇碱变红”中，笔者就通过神奇的“白纸显字”吸引学生注意力。课前，笔者事先准备好一张用酚酞写过字的白纸和一个小的喷雾器，等到了上课时，作者将氢氧化钠溶液装进喷雾器中，朝白纸喷液，“见证奇迹的时刻”到了，原本空无一物的白纸上赫然出现几个红色的字。看到这一现象，不明就里的学生惊叹连连，成功地激发学生探寻“白纸显字”现象背后的原因，整节课堂学生都兴致高昂，取得了出人意料的良好效果。

二、巧妙地引入

实践证明，学生如果在课程的开始就被深深地吸引，那么在接下来的学习中，他们的态度会有很大转变，集中精力的时间也相对更长。由此可见，课程导入尤为关键，利用导入来抓住学生的兴趣点，将为高效课堂打下一个好的开端。怎样的导入是有效的？这个问题没有标准答案，可以利用魔术般的物质变化，也可以是神奇无比的微观世界，只要是令学生惊奇的，感兴趣的，新颖的，就是好的导入。教师需要根据教学内容的不同特点，设计出不同的导入环节[1]。比如在教学元素守恒相关知识时，笔者就利用著名的伪科学现象——水变汽油，在一上课时，笔者就跟同学们说道：“有一项研究，说是能把清水变成汽油，只需要简单地在其中加入某种催化剂即可实现，你们认为这是真的吗？”学生在听完笔者表述后，立即开始讨论，并进行小组合作探究，课堂瞬间成为了学生的天地。学生从最初的猜测，到整个验证过程的结束，都表现出极大热情和参与度，对笔者的各种提问也争先恐后地回答。就是这样一个简单的教学情境创设，就能收到十分高效的教学成果，既营造出了良好的课堂学习氛围，又极大地提高了学生对化学的热情，可谓一举多得。

三、合理安排课中时间

一堂课中的45分钟，如果都用来讲解理论知识，显然是不合理的，相信学生在这样的课堂上只能保持10分钟的有效注意。那么为了提高教学趣味性，吸引学生参与，将大部分的时间都用来完成实验等活动是否可行？答案也是否定的，因为这样即使能够使学生积极参与，也无法完成所有的教学任务，进度是很慢的。那么怎样合理的安排课堂时间呢？首先，教学内容要完整的进行，在此基础上，教师要做的就是让学生更好的接收课堂知识。课堂上教师应增加与学生的互动，力争让每一位同学都参与到课堂活动中来，改变以往只注重尖子生的态度。通过教学经验的总结，笔者提出如下几点：1.分组教学，把班级同学随机分几组，教师提出问题时，进行抢答，看哪组表现最好，予以一定的奖励，提高学生的积极性，活跃课堂气氛。2.教师适时的提出一些发散性问题，让大家去讨论。比如：如何鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液？答案可以是：酸碱指示剂、较活泼的金属、碳酸盐，甚至可以通入二氧化碳气体。这样不仅能开拓学生们的思维，还能增强班级凝聚力。3.有效利用多媒体提高课堂效率，把抽象的、微观的世界直观、形象化。笔者在教学“酸碱中和反应”的实质时，就利用模拟动画让学生一目了然，实质就是H+和OH—结合生成水分子的过程，进而为后面中和反应生成盐和水的化学方程式书写铺平道路，可谓立竿见影。4.教师要和蔼，拉近与学生的距离，使学生更容易接受教师所讲授的知识。把握好课堂时间，提高学生对知识的掌握能力，同时也能提高课堂效率[2]。

四、搞好化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，利用好化学实验进行教学更加有利学生的理解，化学概念及原理在实验中也能得到更加形象地展现，同时还能培养