《母鸡》教学设计.docx

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《母鸡》教学设计

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潘燕玲

教材简介：

《母鸡》（统编语文四年级下册）是著名作家老舍先生脍炙人口的佳作。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。课文前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和居功炫耀，展现了一只令人讨厌的母鸡;课文后半部分描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”。《母鸡》一文教学的重难点是引导学生体会母爱的伟大，并通过比较老舍的作品《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处，感悟作者的语言风格，强化学生的语言实践。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.引导讲述。在学习《猫》这一篇课文中，老舍先生笔下的猫给我们留下了深刻的印象，猫在老舍先生的眼里是怎样的呢？（猫既调皮又可爱，老舍先生十分喜欢它）

2.揭示课题。在老舍先生的笔下，猫既调皮又可爱，老舍先生十分喜欢它。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进老舍先生的另一篇文章《母鸡》，一起感受同一作家笔下不同动物的相同与不同之处。（板书课题，学生齐读课题）

设计意图：简洁明快的导入，在快速回顾了《猫》的性格特点的同时明确了本节课的学习目标。既让学生知道《猫》和《母鸡》虽然都是老舍先生的作品，但各有特色;又让学生期待在对比阅读中去体验不一样的阅读。

二、紧扣要素，整体感知

1.默读课文。画出“我”对母鸡态度前后变化的句子。（结合课后第1题提出要求）

2.汇报交流。（课文第一自然段：我一向讨厌母鸡。课文第十自然段：我不敢再讨厌母鸡了）

3.思考问题。老舍先生对母鸡的态度为什么会有这样的变化？让我们一起去课文中寻找答案吧。

设计意图：“讨厌”是有理由的，“不敢再讨厌”肯定也是有理由的。本环节设计直奔单元语文要素，用好“课后思考题”这一重要的助学系统，不但能帮助学生快速感知课文内容，把握作者的情感变化，还能激发学生弄清老舍先生对母鸡的态度变化的探究欲，为后面感悟作者对母鸡的情感变化做好铺垫。

三、探究“变化”，体悟情感

1.探究“一向讨厌”。

（1）回答问题。课文的哪几个自然段写了作者一向讨厌母鸡？（课文第一自然段至第三自然段）

（2）默读课文第一自然段至第三自然段，找出母鸡令人生厌的表现，用“——”画下来。

（预设1：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没玩没了，并且没有什么理由，讨厌！预设2：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩。预设3：更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一搓儿毛来。预设4：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了）

（3）交流互动。从作者的描述中可以看出这是一只怎样的母鸡？（根据学生的回答板书：自鸣得意、欺软怕硬、爱炫耀、爱邀功等）

（4）指导多形式朗读。

（5）体会比较老舍《母鸡》和《猫》的表达特点。①在反复朗读中，你体会到老舍先生的语言风格有什么特点？（生动鲜明、通俗易懂）在《猫》这一课中也有这样通俗易懂的语言，请找出来读一读。（预设：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖）

②《母鸡》和《猫》这两篇文章除了在语言风格上相似以外，在写法上也有异曲同工之妙，你发现了吗？（《母鸡》先写了“我一向讨厌母鸡”，接着再具体写令人生厌的表现。采用先总后分的表达方式。《猫》这篇课文也是先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写猫的古怪表现。同样是先总后分的表达方式）

2.研究“不敢讨厌”。

（1）思考问题。起初，作者讨厌母鸡。后来，作者不敢再讨厌母鸡了。作者对待母鸡的态度为什么有了很大的转变？

（2）出示课文第九自然段，指导学生朗读。

（3）回答问题（课后第2题）。老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样吗？请结合课文内容说一说。

（4）小组交流后在全班汇报，教师指导。①一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。教师指导：作者通过哪些细节把母鸡的警戒写具体？圈出关键词。（听、看、警告）你从这些词句中体会到了什么？（母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，随时准备作战，表现出了这位鸡母亲的负责）②找出母鸡前后对待公鸡态度的句子。课文第二自然段：它永远不反抗公鸡。课文第六自然段：假如遇上大鸡来抢食，它一定出击，……连大公鸡也怕它三分。作者这样写，你从中能体会到什么？（作者通过写母鸡前后态度对比，突出表现母鸡因为成了母亲，敢于和强敌竞争，体现出了勇敢和责任感）③它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，……它一声也不吭。（让