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初中数学教学中存在的问题及对策

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陈琳

【摘要】初中数学是初中教育中的一个重点，对学生的后续发展意义巨大。然而由于现阶段我国初中数学教育存在学生无学习兴趣、学生无良好学习习惯、教育者教育素质不佳等问题，以至于初中数学教育严重缺乏教学实效，学生的综合素质难以提高，我国初中数学教学的发展也因而备受制约。积极采取措施，优化初中数学教育已成“当务之急”，本文就此展开讨论，希望能够为促进我国初中数学教育发展贡献绵薄之力。

【关键词】初中数学；数学教学；教学实效；问题；对策

数学是一门逻辑思维较强的学科，初中生由于思维发展不够完善，因而在学习数学时往往会存在较多的问题。数学具备极强的实践性，与人们的生产、生活息息相关，学好初中数学重要且必要。然而就现阶段初中数学教学的实际情况而言，很多学生没有学习数学的兴趣，敷衍对待数学教育，数学教育难以发挥实效，学生的数学素质也因而难以有效提高。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。学习是一件较为枯燥的事情，如果没有兴趣支撑，那么学生很难长久坚持全身心投入数学学习。由于未能正确认识初中数学学习的重要性，很多学生片面的将数学视为应付升学考试的办法，被动学习，只为了能够在考试过程中获得一个较好的成绩；有些同学认为数学学习没有用，因而在课堂教育过程中不配合教育者，或偷懒或做小动作；还有些同学虽然知道数学学习很重要，但由于投身学习之后未能获得良好的学习效果，因而对数学学习丧失兴趣。

（二）初中数学教学模式单一

传统教育教学模式至今仍然主导着我国教育者的思想，很多教育者在落实教学的过程中习惯于以传统的教育模式“填鸭式”的落实教育教学工作。在这种教学模式之下，学生不需要思考，只需要将教育者整理好的知识点死记硬背下来，由于学生无法感受到探索知识、发现知识的乐趣，因而学生不仅没有创新精神，更没有学习的主动性，教学的效果因而大打折扣。

（三）缺乏科学的教学评价机制

现阶段，我国教育领域在评价学生学习成绩以及教育者教学质量时，只参考学生的考试成绩，而不考虑学生的日常表现、进步程度、努力程度等因素。学生的考试成绩与教师的薪资待遇挂钩，因而很多教育者为了使学生能够获得更好的考试成绩，不惜花费大量的课堂时间向学生教授考试必考的内容，虽然从表面看来学生的成绩得到了提高，但是学生的综合素质未能获得发展，学生的数学思维没有培养，学生的个性化发展也因而受到了制约。

（四）教育者素质亟待提高

教育工作者是教育工作的主要落实人，教育者的素质直接影响着教育教学的质量。然而现阶段，我国初中数学教育者的整体素质较低，很多教育者甚至未能正确定义自身，因而在落实教育的过程中敷衍对待备课、不尊重学生、随意批评学生；有些教育者只重视成绩好的学生，排斥成绩差的学生，认为成绩好的学生满身都是优点，成绩差的学生“身无长处”；还有些教育者过分强调“师者为大”，不愿意拉下面子与学生深入交往，学生要对教育者存在敬畏心理，即便存在学习问题也不敢向教育者反馈。与此同时，优秀教师人员数量较少，很多教育者身兼数职，根本无法深入研究数学教育，教育质量的提高因而难有保障。

二、优化初中数学教育的策略

由于现阶段我国初中数学教育存在问题，因而想要提高初中数学教育的质量，必须基于问题设计针对性的措施，在具体落实时可以从如下四点出发：

（一）培养学生的数学学习兴趣

良好的数学学习兴趣会成为驱动学生主动学习数学的不竭动力，因此，教育者应有意识地帮助学生培养数学学习兴趣，针对导致学生数学兴趣不浓的原因制定措施，如有些学生缺乏数学学习兴趣的原因是因为学生数学基础差，无法听懂教育者的课堂内容，对于这部分学生，教育者可以改变自身的教学方式或者是利用课下时间帮助学生查漏补缺；对于不重视数学学习，对数学学习无兴趣的学生，教育者可以与学生深入交流，帮助学生端正态度并树立正确的数学学习理念。与此同时，为避免课堂无趣影响学生学习兴趣，教育者还可以优化自身的课堂教学语言，在教育的过程中渗透一些有趣的知识，如向学生讲述与知识相关的故事，激发学生学习的兴趣，并顺利引入课堂教育的内容。

（二）多元化教育教学方式

现阶段，教育领域已经证实了诸如多媒体教育法、小组合作教学法、趣味教学法等在内的多种教育教学法在提高学生学习兴趣、优化教育教学质量方面能够发挥出良好效果，因而教育者应有意识的突破自身的传统教育教学理念，充分地考虑自身的教育情况和学生的实际情况，合理地选择教育教学方式。例如在落实“全等、相似”教育时，教育者可以向学生展示具备趣味性的图形，帮助学生理解各个概念的区别，帮助学生了解概念实质。

（三）创新教育评价机制

传统教育教学模式存在问题，传统的教育评价机制也存在漏洞，因而应该积极创新教育评价机制，在现有的教学评价机制之中融入学生的学习态度、学