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多演示文稿评价量规——初中

我的演示文稿有题我的演示文稿有题我的演示文稿有题我的演示文稿看起

目。我所有的发言目。我的多数发言来有一个，但

使我的变得重使我的变得重

目标义。我的发言涉及要。要，但有些发言脱

到目标或的各离了。

个部分，意味深

长。

综合自己的经验和综合自己的经验和试图用自己的经验自己很少得出结

知识进行研究，突知识进行研究，得和知识进行研究，论，如果有结论，

内

出和有意义的出自己的结论。得出自己的结论，也是没逻辑的。

容结论

结论。但一些观点逻辑不

清晰、不可

靠。

围绕几个简明扼要围绕几个简明扼要在自己的演示文稿在自己的演示文稿

的观点，组织自己的观点，组织自己中有几个主要观中没有明确的主要

重要观的演示文稿，综合的演示文稿，支持点，但较冗长且信观点。

点自己发现的最重要。息不全。

信息来支持和

结论。

我有效地使用了与我使用一些图形、我没有使用图形、

相关的图形、、声音和其他、声音和其他

、声音和其他多方法，强方法，但弱化多方法，这些

多多方法与听众调、支持我的主要了我的主要观点。方模糊主要观

特征沟通，营造氛围。观点。点。

在使用多内容

时，我遵守所有的

法。

我的演示文稿有独我的演示文稿表达我尝试不寻常的沟我的演示文稿没有

特的见解，沟通方通方式，新意。

式新颖，见解和方见解。但我的一些

创新

方法没有支持我的

的，甚至

使生了转移。

演示文稿中首个幻我以有趣的方式，我的演示文稿有介我的发言缺少引入

灯片，使观众产生介绍，其中幻绍和结论，但它们或没有结论，对观

了对的好奇心灯片的信息组织有

和，幻灯片的序，并给出了最重

组织

信息组织有逻辑顺要结论要点。考。幻灯片信息顺

序没有表达思