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地方本科高校课堂教学现存问题及对策①

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苏艳红

[摘要]课堂教学是学校进行人才培养的重要渠道，是推进教育教学改革的主要抓手。随着高等教育大众化和网络信息化的到来，高校课堂教学面临新的挑战，教学内容、教学方法、教学组织等方面的问题日渐凸显，课堂教学成效减弱。从课堂教学现状和问题着手，在教学内容、教学设计、课堂管理等方面提出改进建议。

[关键词]课堂教学；问题；对策；地方本科高校

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）31-0044-02

高校最基本的工作是教育，教育最重要的空间是课堂。作为高校的主要教学形式，课堂教学是各项工作的中心，是高等教育质量的基础和关键。课堂教学质量的好坏直接关系到学生对知识的掌握，对人格的培养与塑造，影响到高校人才培养的质量。[1]随着时代的发展进步，以及高等教育大众化和网络信息化的到来，地方本科高校课堂教学面临新的挑战，以教师为中心、以课本为中心的传统课堂教学观念被颠覆，教师观、学生观、教学方法、教学组织形式等相关教育理念不断被刷新，课堂教学问题日益凸显。为整体把握地方本科高校课堂教学情况，学校编制听课评议表，组织正处级及以上领导干部深入课堂听课评课。领导干部听课评课的内容包括教师的教态、备课情况、教学内容、教学方法、教学语言、教学手段、思想教育、课堂管理、教学效果等方面。历时两个月，领导干部共听课程635门次，涉及552位主讲教师。其中总体评价为“优秀”的205门次，占总数的32.28%；总体评价为“良好”的302门次，占总数的47.56%；总体评价为“中等”的123门次，占总数的19.37%；总体评价为“差”的5门次，占总数的0.79%。

一、课堂教学的总体情况

根据听课评课的信息统计看，课堂教学总体情况良好。绝大多数教师教学准备充分、课堂讲解细致到位，条理清晰，逻辑性强，案例分析翔实，课堂氛围活跃，整体课堂教学效果较好。

（一）教师普遍具有较高的职业素养

（1）教学态度端正。任课教师能按照教学计划认真授课，教学准备充分，课堂讲授富有激情。教学目标明确，讲课思路清晰，观点表达准确等。（2）教学基本功较为扎实。板书规范，教态大方，语言流畅，条理清晰，讲课有感染能力，表达能力较强，对问题的阐释能够深入浅出，能较好地驾驭课堂。（3）教书与育人相结合。在教学中，能结合教学内容，适时对学生进行思想引导及社会主义核心价值观的宣传和教育，把教书和育人有机结合起来。

（二）教师对教学内容的理解与把握较为适当

从听课反馈的信息看，学校绝大部分教师对教学内容的理解与把握比较到位，主要体现在教学目标明确，教学任务具体，教学内容翔实丰富、安排合理，讲授过程中由浅入深、条理清晰、分析透彻、逻辑性强、内容充实，对重点和难点的把握总体适度，不少教师在教学中能做到讲练结合，有比较强的教学指导能力。

（三）多数教师教学方法比较灵活

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，对教学课堂、教学效果有直接影响。不少教师能根据讲授内容灵活采用启发、讨论等教学方法，有的教师还注重引入教学案例，案例分析与理论讲授相结合，调动学生的学习积极性。

（四）注重学以致用与学生能力培养

课堂教学既要传授知识，更要注重学生能力培养。听课发现，不少教师通過采用案例教学、项目化教学等教学模式，综合运用多种教学方法、采用现代化教学手段等措施，通过任务驱动，激发学生创造性学习动机和学习兴趣，并引导学生自己发现问题、提出问题，进而解决问题，进一步培养学生的创新能力和实践动手能力。

二、课堂教学现存的主要问题

影响课堂教学的因素较多，诸如社会环境、学生个体、学校管理等，文章基于教师的视角，根据学校领导干部听课反馈的信息，审视教学内容、教学方法、教学组织等方面的问题。

（一）教学内容联系生产实际和学科前沿不够

根据听课记录统计分析看，目前不少教师讲课仍是从理论到理论，不能很好地把市场变化信息、生产实际案例等有效引入课堂中。同时，讲授内容不够新颖，多数教师不能把相关学科专业的新理念、新观点、新技术、新成果等融入课堂教学中。如此一来课堂教学就容易显得艰涩枯燥，不能引起学生的兴趣。

（二）课堂教学设计的科学性有待提高

课堂教学设计是上好一堂课的必要条件，从听课反馈的情况看，有的老师不注意课堂教学设计，反映在一节课的教学环节不够合理，时间安排前松后紧或前紧后松；重点、难点讲解不够突出；对案例的分析不够深入或讨论、总结、归纳比较表面化；教学方法过于单一，不能调动学生学习的积极性和主动性，不能让学生参与课堂教学，师生互动交流较少，课堂气氛沉闷等。

（三）课堂教学中学生主体性欠缺

课堂教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，学生主体性欠