基于云课堂的机器人工装系统设计交互式信息化教学方法的研究.docx

?

?

基于云课堂的机器人工装系统设计交互式信息化教学方法的研究

?

?

龚俭龙江美霞

[摘?????要]?机器人工装系统设计是工业机器人技术专业的核心课程，是一门理论与实践紧密结合、实践性很强的学科专业课程。探究基于智慧职教云课堂的交互式信息化教学方法，以手机作为教与学的纽带，构建交互式教学的新模式。一方面可以协助教师完成教学设计，获得教学反馈;另一方面正确引导学生在课堂上使用手机，可以提高学生学习的积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，养成自主学习的好习惯，实现师生的共赢。

[关??键?词]?工业机器人;工装;云课堂;交互式;信息化

[]?G712????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2020）17-0122-02

一、教学研究背景

机器人工装系统设计是工业机器人技术专业学生必修的专业核心课，也是一门理论与实践紧密结合、实践性很强的学科专业课程，它对该专业学生后续课程的学习及今后就业有着非常重要的作用。

随着科学技术的不断发展，智能手机已逐渐成为人们生活中必不可少的一部分。智能手机的普及给人们的生活带来了极大的便利，但同时也给当代大学生带来了新的问题，如不少大学生在课堂上成了“低头族”，沉迷于手机游戏、短视频等，这对高校教师课堂的教学形成了极大的干扰和挑战。有学校和教师提议禁止学生带手机进入课堂，甚至在教室专门设置存放手机的手机袋，每次上课前学生都需上交手机，上机机房关闭外网等，但这一系列措施的效果都不是很理想。现阶段手机和上机操作普遍出现在大学课堂，如何利用手机和电脑更加高效地学习成为高校亟待解决的问题。本文通过云课堂信息化教学，在机器人工装系统设计课程的实际教学中利用手机、电脑、在线平台、抖音视频等信息化方式充分调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习中，在课堂教学中主动发现知识、分析问题、解决问题，将学习的主动权从教师转移给学生，教师作为课堂的辅助者、引导者，这样可以达到更好的教学效果。

二、教学现状

随着新型产业的不断发展，学校大量开设新兴科目，导致专业核心必修科目课时量减少。广东交通职业技术学院的机器人工装系统设计作为工业机器人技术专业的必修课，课程内容涉及范围广，包括理论课程、上机训练课程和实操训练课程，模块与模块的衔接性较差，课时少会严重影响教学节奏。现阶段我校对这种偏理论课程的教学主要采用比较传统的讲授法、问题法以及“填鸭式”的练习结合方法。这些传统教学法往往会忽视学生的主体地位，仅把学生看成是一个外部刺激的接收器，没有意识到学生是一个有独立思考能力、有创造性的人。另外，由于机器人工装系统设计课程涉及上机训练和实操训练，但我校实训设备相对紧缺，例如常规的机器人工装夹具拆装介绍多数都会通过讲授法和观看视频的方式呈现给学生，导致学生知识面狭窄、动手操作力相对较差。根据笔者多年的教学经验，现有的教学应该将学习的主动权从教师转移给学生，正确引导学生在课堂上使用手机和电脑，提高学生学习的积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，养成自主学习的好习惯，实现师生的共赢。

三、教学组织与实施

（一）确定课程教学目标

机器人工装系统设计课程要求学生通过学习工业机器人技术，工装系统设计、安装、调试，夹具技术基本知识和三维软件制图，从而具备机器人工装系统设计的开发能力，同时具备良好的职业道德和爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精等职业素养，在学习中更加突出实用性，突出与生产实际相结合，与生产技术岗位对人才的需求相结合，提高学生实践动手能力。

（二）建立课程交互式信息化教学内容

现在很多高校都在开展精品课程、金课、慕课等建设，他们所采用微课授课形式多样，质量参差不齐，但基本都采用一个知识点从头到尾的讲解，基本没有人机之间的互动环节。在微课视频中嵌入学生互动的环节，如视频学习中添加一个测验或者问题等，如在讲解外夹持式机械手时，加入一个对应知识点的解答，只有当学生回答问题后才可进行下一步的学习。而学生的“问题解答”环节，教师可以通過后台进行查看，及时掌握学生学习情况，达到人机交互、师生交互的目的。

笔者对该课程中的重难点进行梳理，将重难点制作成微课，在常规视频中利用AdobeCaptivate、VKP、CamtaiaStudio等技术在微课教学中增加多媒体交互、嵌入试题、测验、问题等，从而提升学生学习的兴趣。交互式微课教学主要体现在微课视频的测验互动上，只有完成了测验才能进行下一步知识点的学习。为了更好地实施教学，本课程还配置工业机器人工装夹具实训室和产品设计创新工作坊，实训室里面有机器人工装夹具、三维制图软件和机器人工作仿真平台，可供学生完成实训项目以及本课程相关的各类职业技能大赛。

（三）构建基于云课堂