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多文本阅读教师教学策略研究研究报告--第1页

息县教育科研立项课题结项

研究报告

课题批准号JYKY-DWB-1728

学科分类高中语文

课题名称多文本阅读教师教学策略研究

课题主持人

主要成员；；；；

主持人工作单位河南省息县第二高级中学

填表日期2018.5.27

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课题名称：多文本阅读教师教学策略研究

内容摘要：多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的

一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，

指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考

力的过程。

通过本课题研究，开展丰富多彩的“多文本阅读”教育实践活动，激发学生

的阅读兴趣，端正其阅读态度；通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探

索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高

教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平；深入备课组教师中了解语文课堂

的现状；注重对阅读课堂结构的有效设置；在课外阅读中，注重阅读方法和过程

的指导；开展不同文体多文本的教育教学教研活动；归纳总结出不同文体多文本

教学方法，学生学习方法，为以后教学实践做理论指导。

关键词：多文本阅读；教师;教学；策略

一、本课题的理论意义和实践意义

(一)理论意义：

《高中语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、

获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之

间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指

向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活

动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提

供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理

的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批

判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学生个人的见解。

而目前我校高中语文课表现有：第一：整体上，教师以教材为序，按照必修、

选修、复习的顺序进行语文课，单篇单文传统教学流程普遍存在，学生感觉语文

比较乏味，教师对新教法研究较少。第二：课堂上，教师一个人讲解，学生做笔

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记的情况存在，教师缺乏与学生多层次的交流，拓展延伸少。第三：教学中，合

作与探究环节，就题论题，流于形式现象普遍，缺乏实质性的收集整理材料，分

析解决问题的做法，课堂容量较小。第四：效果上，有些问题，方法，虽然讲解

过多次，但是学生任然不会，一错再错，时间浪费多，效果差。第五：态度上，

学生学习语文的积极性差，主动性差，特别被动，对语文没有什么兴趣，动手少，

更别提自主思考探究，归纳总结。第六：锻炼学生归纳总结能力，从而能举一反

三，提高迁移水平是高中语文教学缺乏的，但是又是必须具备的。基于以上实际，

我们决定开展“多文本阅读教师教学策略研究”，探究新方法、充分调动教师教