初中数学教学中学生合作能力的培养策略-1.docx

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初中数学教学中学生合作能力的培养策略

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黄祥旭

摘要：培养初中学生的合作能力是老师必须要做到的一项教学基础，在数学教学中通过一些合作学习模式，来培养学生之间的合作能力，不仅能将师生之间、生生之间的默契高度连接在一起，来提升互相的合作能力，还能提升数学教学的效率。

关键词：初中数学;合作能力;培养策略

在初中数学教学中，大部分的中学老师还没有摆脱传统教学的枷锁，没有注重在教学中学生合作能力的培养。让学生动手去实践，自主去学习和探索，以及合作学习交流，才是学生学习数学的重要方法，因此，初中老师在数学教学中要特别关注学生的合作能力。重点去培养初中学生的数学合作能力，老师要结合数学知识、数学观念、数学方法、数学思想，去锻炼学生合作观念、思维的能力。那么，如何在初中数学教学中培养学生的合作能力呢？本文阐述了以下几个培养策略。

1、引导学生进行预习合作

一般的初中数学教学过程可以分为三个部分：课前预习、课堂学习、课后巩固。在传统的初中教学课堂中，老师忽略了课前预习的部分，不重视课前预习带来的教学效果，导致学生也不重视，认为在数学课堂上就可以知晓学习内容，觉得课前预习根本没有必要，反正老师在教学课堂上也会详细讲解知识内容的，学生会觉得课前预习是在浪费自己的时间。通过以上所述可以发现课前预习是需要学生的自主学习意识的，如果学生没有自主学习意识，缺乏监督机制，学生很难将课前预习落实到位。其实课前预习对于学生和老师的教学效果而言，是一件有百利无一害的事情，老师可以通过安排学生课前预习，增强学生对之后的课程内容产生学习好奇心，激发学生学习数学知识的兴趣，学生也会因为对教学内容的提前熟练而提高老师在教学课堂中的教学效率。在安排学生课前预习任务时老师也要注意方法，合理的去引导学生运用合作预习方法，让学生自由组成小队，去合作预习课文和准备课文知识资料，这样不仅让学生之间可以互相监督学习情况，也可以通过小组合作来提升学生总体课前预习的学习质量[1]。例如：在“勾股定理”的课前预习中，老师可以用“勾股定理和三角形的几何特征及函数原理”作为学生的课前预习题，引导学生去用合作的形式去预习和准备资料，然后在数学课堂中与老师、同学讨论，通过对课前预习题的探究和思考，学生可以更好的理解课程内容，还能够更深层次地去研究课程知识相关的问题，给老师之后的数学教学课堂打下良好的数学知识基础，同时在合作预习的过程里提高了学生的团队合作意识，也促进了自身合作能力的提升。

2、提升学生参与合作的情感

对初中学生的情感教育是老师教育过程中不可割舍的重要一项，老师在教学中运用适当的情感教育是有利于学生保持愉悦、乐天、积极地情感的，能让学生充分体会到学习过程中的成功喜悦感和自豪感，激发学生强烈的好奇心和求知欲。而学生参与到数学合作中对情感教育具有更好的作用效果，学生参与合作的情感能提升学生学习数学的效率。提升学生的合作情感，让学生的学习能力展现出最佳活跃的状态，让每一个参与合作的学生以自己的形式去表达自己的看法，通过提升学生参与合作的情感去调动学生的数学思维能力，一起去讨论，共同思考。提升学生参与合作的情感和意识，也是培养学生的团队意识和表达能力，数学合作是老师和学生、学生和学生之间互相交流想法的过程，每个人要勇于表达自己的想法、观念和思维逻辑，也要在别人表达自己想法的时候耐心的听取别人的想法，互相合作学习，当在合作中产生学习疑问时，可以通过合作解决疑问[2]。在合作的过程中，老师也要引导学生理解、尊重其他人，多考虑别人的情绪，在考虑别人的同时思考自己的数学问题，并和其他同学一起分享探讨自己的数学问题。学生要学会如何处理和解决学习合作中出现的问题，而培养合作情感，也是提升学生参与到合作中的积极性，让学生的合作能力越来越好，在合作中与人分享数学学习中的的经验，技巧，也得到别人的认可和学习经验。

3、充分利用情景教学，培养学生的合作能力

在初中数学教学中，很多老师组织学生合作学习的方式比较单一，只是让几个学生聚在一起学习，这样的的合作学习比较形式化，不会起到很大的学习效果，发挥不了合作学习的全部效果，也提升不了学生的合作能力。学生合作能力的培养是基于学生自主学习的基础，在学生碰到学习问题的时候，可以主动的向老师和同学们寻求帮助，和老师、同学沟通和讨论，这个沟通和讨论的过程有利于学生合作能力的培养[3]。为了实现初中数学教学中学生合作能力的培养，数学老师应该在教学中运用情景教学的方法，去设计符合学生实际学习情况的情景，让学生体验到数学教学中合作的快乐。这样既能培养学生的合作能力，又能激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习水平和老师的教学效率。数学教学课堂应该是师生、生生之间交流的平台，这就需要老师适当的转换角色，改变思维，以学生的立场和想法去设立教学氛围，在教学过程中不能