《模具CAD-CAM技术》课程教学改革的探索.docx

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《模具CAD/CAM技术》课程教学改革的探索

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向超张建雄彭程肖红

[摘要]对课程内容体系、教学方案和教学模式进行了教学改革与实践，面向创新型人才培养的人才培养目标，创新教学内容，强化实践教学环节，突出学生主体地位，深度挖掘教学资源，运用多样化的教学方法和手段，注重创新能力培养。经过教学改革和实践，取得了良好的教学效果。

[关键词]《模具CAD/CAM技术》课程；教学改革；创新能力

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）16-0101-01

创新能力是21世纪合格人才最重要的要素，也是当前实施素质教育的主旋律[1]。《模具CAD/CAM技术》是材料成型及控制工程专业必修的一门专业核心课，是理论与实践并重的专业课和培养创新型人才的重要组成部分，是研究采用UG软件进行模具设计及制造的方法和技巧，掌握实体建模、曲面建模、装配、塑料模具设计等从事模具设计制造技术人员必备的基本技能，对学生未来职业生涯的发展起着举足轻重的促进作用，又是学习后续课程以及完成课程设计和毕业设计不可缺少的技术基础课程。实践教学是高等教育、教学手段的重要形式，是促使学生将理论知识转化为实践能力的有效环节，也是最能发挥学生创新潜能的教学环节[2]。因此，面向创新能力培养的《模具CAD/CAM技术》实践教学改革具有重要的地位。

一、传统学科式教学模式中存在的问题

（一）实践教学环节不足及课程教学内容不适用

《模具CAD/CAM技术》的课程内容主要来源于教材及参考书上，主要偏向于集成化、智能化、三维化软件教学，课堂教学环节忽略了学生的主体地位，实践机会相当匮乏。在实践机会匮乏的情况下，学习软件操作相对枯燥难懂，学生的学习积极性会更加低落，无法在模具设计教学中展现出应有的积极性和主动性，直接影响了整体教学效果。

（二）学生创新能力培养不足

学校和学院在模具设计的相关设备上投入不足，创新设计平台缺乏，没能够有效激发学生日常创新设计动力；学生缺乏将模具设计模块化知识进行融会贯通的训练，导致创新能力不足。

（三）教学理念、教学方法和教学手段相对落后

能力为本位的先进教学观念还没有形成，教师为中心的灌输式授课仍在课堂教学中唱主角，行为引导任务驱动法的效用还没有完全体现，一体化教学在师资、教室、教材方面还有很多瓶颈。

（四）教育资源的利用不够充分

教师对达成课程目标所需的各种因素、技术和程序，进行构想、计划、选择不够充分；教学设计的理论研究不够深入和教学准备阶段教学资源收集不够全面。

二、改革及完善传统学科式教学模式的建议

（一）若要进行课程实践教学改革，教师必须是“双师型”人才，这样才能有效指导学生进行创新设计，设计课程实践教学改革方案以及实践创新型人才培养的软硬件课程教学一系列任务。

（二）从两个方面激励学生创新：（1）建立丰富的习题库，内容涵盖塑料模具、五金产品基本结构设计、电子产品结构设计以及各式零件的后加工处理；（2）将学生合理进行小组划分，建立QQ交流群，相互学习和提高学习兴趣，提高学生的沟通交往能力及协调能力。

（三）突出学生主体定位及运用多样化的教学方法和手段开展教学。把学生作为《模具CAD/CAM技术》课程教学的主体，充分尊重每一名学生。同时加强与学生之间的交流与沟通，为学生的自主思考与探索提供充足的时间与空间。合理运用理论教学模块化、实践内容案例化等多样化的教学方法，采用信息技术手段、实践技术等手段开展《模具CAD/CAM技术》课程教学，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效率与效果。

（四）教学准备阶段注重教学资源收集，教学内容涉及塑料模具、五金产品的设计、电子产品结构设计以及各式零件的后加工处理，加强引导学生进行自主学习，让学生把模块化教学的知识进行融会贯通，有利于提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，进而提高学生的创新能力。

（五）深度挖掘《模具CAD/CAM技术》课程目标所需的各种硬件、技术和软件，进行构想、计划、选择。与为逆向工程与快速制造技术、先进制造技术、模具设计与制造课程实践教学相结合，因材施教，充分利用三維光扫描仪、快速原型机（3D打印机）、线切割机床、电火花机床、CNC雕刻机等设备来开展教学实验，尝试面向应用型创新人才培养模式的实践教学方式。

传统学科式教学模式是一种相当实用的教学模式，但是在实际的教学操作中应不断革新理念，创新教学内容，强化实践教学环节，突出学生主体定位，深度挖掘教学资源，运用多样化的教学方法和手段，注重创新能力培养，提高《模具CAD/CAM技术》教学的效率与效果。

参考文献：

[1]尤芳怡.面向创新能力培养的模具专业课程教学改革[J].现代企业教育，2017（2）：2-3.

[2]井岩，马秀娟，徐慧