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小学图形与几何教学中学具的运用研究—以G校为例

摘要

新课程倡导学生做主体，教师需要引导学生自己动手发现，在动手的过程中学习，这使学具的运用越来越受到重视。图形与几何板块的抽象性很强，学生思维又正从具体向抽象过渡，因此在课堂上如何更合理、有效的运用学具就更显得尤为重要。学具的使用不仅能提高学生的学习兴趣和实践能力，还能促进学生的合作意识，而且有利于学生的知识建构。通过对笔者在G校实习时发现的问题进行分析，本文主要从学具运用的课前准备、课堂流程以及学具运用后的多元评价三方面阐述小学图形与几何教学中学具运用的策略。FILLIN随着IPv4网络地址在全球范围内的逐渐枯竭，下一代网络协议IPv6的研究和应用逐渐推开。本文对IPv6协议与IPv4协议的区别及其特殊的地址格式和报头格式进行了较为详细的描述，并对在IPv4向IPv6过渡中使用的技术进行了介绍，重点说明了目前较为流行的双栈技术和隧道技术。本文还重点介绍了IPv6协议在中国大陆、台湾地区和日、韩等国家和地区的应用现状，IPv6协议在信息家电研发上的应用和该协议在推广中遇到的问题作了介绍。最后针对这些问题提出了相应的对策和对IPv6协议未来应用的展望。\d

关键词：小学数学；图形与几何；学具运用

目录TOC\o1-3\h\z\u

一、引言 1

（一）问题的提出 1

1.数学课程的需要 1

2.学生学习的需要 1

3.课堂教学的需要 1

（二）研究的目的和意义 1

1.研究的目的 1

2.研究的意义 1

二、文献综述 1

（一）本选题国内研究现状 2

（二）本选题国外研究现状 2

三、小学图形与几何教学中学具运用的价值 3

（一）学具运用有利于激发学习兴趣 3

（二）学具运用有利于提高操作能力 3

（三）学具运用有利于培养合作意识 3

（四）学具运用有利于学生知识构建 4

四、小学图形与几何教学中学具运用存在的问题 4

（一）课堂观察法 4

（二）课堂观察结果 4

1.忽视学具的重要性 4

2.学具的选取不恰当 4

3.学具变“玩具” 5

五、小学图形与几何教学中学具运用的策略 5

（一）学具运用的课前准备 5

1.精选适合学具 5

2.激发操作需求 5

3.明确操作目标 6

4.设计操作流程 6

（二）学具运用的课堂流程 7

1.巧用学具导入，解决教学难点 7

2.运用学具探究，明确任务步骤 7

3.活用学具拓展，发展学生思维 7

（三）学具运用后的多元评价 7

六、结语 8

参考文献 9

一、引言

（一）问题的提出

1.数学课程的需要

在2011版《课标》中指出：“学生不能只通过模仿、练习和记忆来学习知识。教师应设计必要的操作活动，这些活动能让学生体验到知识的构建过程，从而获得良好的情感体验，掌握基本知识和技能。”REF_Re\r\h[1]在图形与几何教学中让学生体验这样的过程，有利于学生对这部分知识和方法的理解，还可以养成一个良好的数学思维和习惯。作为知识的载体，学具在这部分教学中是不能缺少的，它们可以为学生提供实践空间，使学生可以在操作过程中体验数学和经历数学。

2.学生学习的需要

“小学生对生活中的事物比较熟悉和好奇。在课堂上，教师需要联系实际生活。生活中的很多事物都可以当作学具，这样就可以将生活中遇到的一些问题与数学问题联系起来，使学习的过程更有趣，学习起来更加的容易。所以，运用学具对学生学习知识和关注生活问题都有很大的促进作用。”REF_Re\r\h[2]例如在刚认识图形时，如果将生活中的足球、粉笔盒、铅笔盒、水杯等物体带到课堂中，就会让原本无趣的课堂变得丰富有趣起来。

3.课堂教学的需要

图形与几何对小学生来说往往是抽象的，特别是当他们还在从具体思维转向抽象思维的时期，由于这种抽象思维能力的缺乏，就需要一种工具来帮助他们。而在图形与几何教学中学具是直观的、具体的，可以帮助学生将不能理解的抽象知识具体化，更容易让学生接受，并且对于小学生来说，在课堂上学具能引起他们的兴趣，让他们积极的参与到教学活动中。

（二）研究的目的和意义

1.研究的目的

通过研究本课题，在小学数学图形与几何教学中探寻更恰当、科学的学具使用方法和策略，使学具可以促进学生更有效的学习和更充分的理解，帮助学生更好的掌握图形与几何的知识。

2.研究的意义

学具不仅在学生学习方面有很重要的意义，还可以帮助教师开展教学活动。通过本课题的研究可以帮助教师在教授图形与几何板块的知识时，选择适当的学具并更