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翻转课堂教学模式在高职计算机基础课程教学中的应用

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历光平

摘要：信息化时代的到来推动教育教学发展，在发展过程中研发出了许多新兴教学方式，其中翻转课堂就是其中的一种教学方式。我国高职计算机基础课程教学中应用了翻转课堂模式，在应用过程中取得了很大的效果，为认知程度不同的学生学习创造了环境。该文将这一新兴教学方式在高职计算机基础课程教学中的应用做出了阐述。

关键词：翻转课堂；高职教学；计算机基础课程；应用

当前很多高职学校都有开设计算机基础这门课程。计算机基础在经过了很长一段时间之后在教学内容上普遍都没有进行创新，教材的更新频率也比较低，教师在教学计算机基础课程时使用的教学方式和方法也没有及时转变，比较单一。在这样的种种因素影响下，导致学生在社会科技飞速发展的信息化时代无法掌握更多的知识，自身学识严重不足，跟不上社会发展的步伐，无法适应未来的社会工作和生活。计算机基础课程的教学内容过于单调，教学方法上也是传统的灌输知识形式，使学生学习很被动，无法引发学习积极性和兴趣，使学生不愿意学习，教师的教学目标也无法达到。基于以上出现的这些现象，为了能够使高职学生学好计算机基础课程，高职学校决定将新兴教学方式翻转课堂应用在了计算机基础课程教学中，让翻转课堂发挥出自身作用，使学生学习积极性和效果得到有效提高。

1什么是翻转课堂

翻转课堂又叫做颠倒课堂，是美国研究出的一种教学模式。它主要是由教师为学生提供学习视频，学生在非上课时间对视频进行学习，学习后在课上教师对学生进行引导，将知识内化，并解决学生在自主学习过程中所遇到的问题。这样的教学模式完全颠覆了原本的师生角色，让学生成为了课堂的主体，促进教师和学生之间有更多互动与交流的机会。通过这样的教学模式，不但让学生能够在自己喜欢的环境中学习，也能让学生自主学习能力得到提高，并能够有针对性的学习，找到适合自己的学习方法，使学习效率有效提高，并使教师教学效果收获了丰厚的成绩。

2翻转课堂的特点

1）翻转课堂将师生之间的角色完全调换了，教学过程中凸显出学生的主体地位，教师成为学生学习的引导者。以往的教学过程中主要是教师在教授知识，学生被动的学习知识，使学生在学习方面对教师过分依赖，无法获得自主学习的能力，师生之间的关系也处于僵持状态，学生感受不到民主和平等的师生关系，使师生之间的交流大大减少了，也导致在课堂教学中学生不愿参与到教学中，使师生之间缺少互动和交流。

2）翻转课堂使学生学习方式发生了改变，学生通过在课前学习、观看教学视频等学习知识。以往的教学课堂上，大部分时间都是用来讲解教学内容，留给学生答疑解惑的时间非常少，但是应用翻转课堂教学模式将学生学习方式完全改变了，学生可以将自主学习基础知识中遇到的问题记录下来，通过网络或者在课堂上得到答案，与教师及时交流，使学生学习过程中遇到的问题得到及时解决。

3）翻转课堂使教学流程逆向进行，使课堂教学方式与课后学习进行了颠倒。以往的课堂教学过程中，教师的职责就是向学生传输知识，学生硬性记忆知识，教师留下课后作业，学生在课后做作业使学生能够将学习内容充分掌握。翻转课堂正好与传统教学模式相反，让学生利用课后时间主动学习和练习，课上通过教师将知识内化并一起讨论遇到的问题。

3翻转课堂教学模式在高职计算机基础课程教学中的应用

高职学校中，计算机基础课程是学生必须学习的内容，开设计算机基础课程的目的就是为了让高职学生能够将计算机基础知识学到手，使学生不论是在学习还是在将来的工作中都能对计算机操作应用自如，实现实际工作中的计算机应用，使工作开展更加顺利。所以，在高职教育中，培养学生计算机应用能力是首要任务，新时代教育发展创新速度非常快，为能够让学生综合能力得到提高，高职计算机基础课程教学中应用了翻转课堂这一新兴教学模式，目的就是為了通过改革创新教学模式，使学生能够真正得到计算机应用能力，实现学生综合发展的目标。

3.1翻转课堂准备工作

1）教师准备教学视频

根据高职教育中计算机基础课程的教材特点，将教材内容中的基础课程进行分类，因为计算机基础课程主要有计算机网络，计算机硬件、软件，常用办公软件Excel、Word、PowerPoint等，将这些知识点再进行细致的划分，教师再将每一个细化的知识点充分收集资源制作成教学视频。视频的时长大概是在十分钟左右，不可时间过长，否则会使学生注意力无法集中，达不到理想的教学效果。

2）教师制定学习导航

高职学校中的学生处于青年阶段，这一阶段学生的特点是自我意识强烈并有很强的个性，学习和生活都比较自由，这使很多学生都不能够主动学习。利用翻转课堂教学模式能够让学生在喜欢的环境下进行课前学习，学习地点和时间都很自由，这有利于让学生对学习发生兴趣，但是也不免存在一些学生还是无法参与到学习过程中来。针对这种情况，教师应该想办法解