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基于核心素养的高中英语词汇教学与学习模式研究

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【摘要】培养学生的英语核心素养是现代素质教育理念的必然趋势，也是新课程改革的必然要求。高中英语词汇教学是高中英语教学过程的重要环节之一，对学生英语成绩的提高起着不可或缺的作用。但是在目前的高中英语词汇教学中，学生在死记硬背这种机械式的学习中不仅没有记牢单词还逐渐丧失了对英语的学习兴趣。因此，基于核心素养开展高中英语词汇教学至关重要。本文从英语学科的核心素养出发，深入剖析了高中英语词汇教学的现状与问题，并从多媒体教学、结合具体语境、利用英语构词、实施联想教学几个方面展开英语词汇教学与学习模式的研究，以期提高学生的英语词汇的学习记忆能力和运用能力。

【关键词】核心素养；高中英语；词汇教学；教学模式

【作者简介】张文红，贵州省铜仁一中。

近年来，培养学生的核心素养越来越被重视，成为各学科教学的最终目的。而准确理解词汇意思，有效使用词汇是英语学科的核心素养之一。但是在现阶段的高中英语教学中，教师在进行词汇教学时只是“点到为止”，并没有展开进一步的教学，导致学生只是单词地知道了单词的意思，并沒有真正理解和掌握其相关运用。而且学生的学习方式也多是死记硬背，不仅记忆效果差、速度慢，而且长此以往也会使学生失去创新和思维能力，丧失对英语学习的兴趣。因此以核心素养为基点，关注学生词汇学习的实际需求，提升词汇教学的有效性成为高中英语词汇教学的重要任务。下面，笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面展开对基于核心素养的英语词汇教学与学习模式的探究。

一、英语学科核心素养的内涵

核心素养主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力是学生充分理解英语知识并能利用所学的单词、词汇等语言知识进行口语交际、写作和表达的能力；思维品质是学生所具备的思维与思考能力，涉及对英语的分析、推理、判断，用英语知识展开多方面的思维发散；文化品格是学生能够通过英语学习了解各国的文化和内涵，并能比较各国文化的差异，从而丰富自身的文化素养；学习能力是指学生能够积极主动地运用适用于英语的学习策略，主动投身到英语学习中，通过各种学习渠道扩展英语知识储备，制定英语学习规划，并可以及时反思、调整自己的学习方式。英语的基本内容是语言知识，即语法、词汇，语音。它是开展英语教学活动的基础。语言知识能力是英语核心素养中的“核心”，词汇又是语言知识的构成要素，因此基于核心素养开展英语词汇教学至关重要。高中英语词汇教学要从各个方面提高教学的有效性，进而学生的核心素养得到提升。

二、高中英语词汇教学的现状与问题

当前高中生在学习过程中遇到的主要问题就是学生词汇量不够，导致在进行听力时无法正确辨识，进行阅读理解时不能完整理解文章意思，写作时没有足够的写作基础，写不出完整的英语作文。教学效果差的原因还是教学过程出现了问题。主要表现在两个方面，一是教师教学方法单一，没有充分重视词汇教学，对词汇的讲解往往只是点到为止，没有教给学生正确的理解和记忆策略；另一方面是学生自身在学习词汇时采用的最普遍的途径就是死记硬背，记忆和背诵单词表及对应的中文释义。对词汇的理解仅仅停留在单词的发音、含义和用法上，忽略了单词的语法、词形变化和派生形式，并不能从根本上掌握单词的实际用法。进而导致在阅读时无法掌握文本的真正含义，也不能正确运用词汇进行写作。因此学生缺乏对词汇内涵的正确认识和词汇记忆策略的指导就会使英语词汇教学的有效性大大降低，进而影响学生语言能力和英语核心素养的提高。

三、基于核心素养的英语词汇教学与学习模式研究

1.利用多媒体教学，提升教学实效。随着信息技术和互联网的迅猛发展，多媒体逐渐走进了校园，走进了教室，越来越多地被运用到教学过程中。多媒体具备独特的优势，直观性强，能够通过图片、视频、音频等方式将知识更加直观、具体地呈现到学生面前，给学生带来视觉和听觉的双重刺激，极大地调动学生的积极性和学习兴趣，也能加深对知识的理解和记忆。因此，在高中英语教师就可以在词汇教学中充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，将英语单词的音标、发音、词义、词语结构和变换形式制作成课件，插入图片或者音频，通过多媒体直观地呈现到学生面前，充分活跃课堂氛围，调动学生积极性，让学生在听、观察和思考中掌握单词并将其运用到实际中。

例如，教师在进行英语必修二中“FilmsandTVprogrammes”单元教学时，就可以利用多媒体展开教学，播放国外的电影或其他形式的以英语为主的影片，最大程度低激发学生兴趣，使学生的注意力得到最大程度的集中。这样学生在让在观看的影片同时，也能学到英语词汇、掌握英语单词的发音、含义和用法。如，播放《阿甘正传》的精彩片段，再让学生们扮演