互联网+跨境背景下国际经济与贸易人才培养研究.docx

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“互联网+”跨境背景下国际经济与贸易人才培养研究

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陈述夏梦

【摘?要】在互联网创新驱动发展战略及跨境电商行业高速发展下，“新商科”亟须培养创新创业应用型人才。国际经济与贸易专业应在科学定位的基础上，构建人才培养课程体系;在创新理念的引领下，构建“逐层递进式”实践能力提升培养体系;在平台机制的注入下，搭建一体化创新创业教育实践模式;在协同培养的联合下，建立“校内校外双循环”育人机制。

【关键词】互联网+跨境背景;国际经济;贸易人才培养

一、国际经济与贸易人才培养改革的时代背景

（一）贸易方式的转变

随着互联网技术与贸易的融合，新兴贸易方式快速发展。跨境电商在新业态环境下得到了快速的发展，扩大了对外贸易的主体。不仅传统外贸企业纷纷向跨境电商转型，传统制造型企业也开始涉足跨境电商领域，通过“跨境电商+海外仓”的布局模式把业务向国际市场延伸与拓展，这在一定程度上加速了传统制造企业向现代制造服务业转型的步伐。一系列的变化使得传统外贸人才培养模式不再适应新业态新贸易方式的发展，在经济新常态的背景下，如何实现国际经济与贸易专业的转型发展和提升成为教育改革的当务之急。

（二）企业运作模式的转变

外贸企业一改“交易媒介”的角色，在向“整合服务”供应商转型发展。通过数字化技术手段融合“物流、资金流、信息流”，向供应链全流程整合延伸，提供包括进出口通关、物流配送、仓储及库存管理、信息及结算等配套环节在内的整合供应链服务。在此基础上，利用互联网大数据技术，将企业运营过程中所产生的海关、保险、物流等环节的贸易数据转化为企业信用，形成各种供应链金融衍生产品，大幅度降低交易成本。外贸企业凭借其信用能够在相对较短的时间里获得较低成本的融资，从而解决其融资难的实际问题。

二、国际经济与贸易人才培养中存在的问题

（一）课程建设体系与行业发展结合不够紧密

在传统贸易受到剧烈冲击、跨境电商加速发展的背景下，很多高校的国际经济与贸易专业课程体系仍受固有模式的影响，注重理论教学环节的设置与考核，从而导致现行课程建设体系与整个行业的发展结合不够紧密。课程建设中忽略了学生实践能力的提升，很多专业在教学体系设置中也加入了实践操作技能课程，但由于某些实训项目设置环节、流程较为单一，尤其是在互联网+跨境的背景下，没有将跨境电子商务的相关实践课程、文科生薄弱的互联网实操课程引入体系的设置中，仅开设相关理论课程，不能综合全面地提升学生的实践操作能力，无法适应行业发展的新业态。

（二）实践应用能力培养缺乏创新性

国际经济与贸易专业传统教学体系下，教学内容相对来说落后于行业高速发展的实际，实践、实训课程多数停留在实习、课程设计、独立实训课程等形式，缺少创新创业相关的理论与实践课程训练。高素质的应用型人才不仅要具有较为扎实的理论基础，而且要具有较强的理论应用能力和转化创新能力。本科高校仅注重基本实践能力、应用能力的培养，忽视了实践创新能力的培养，使得人才培养机制跟不上行业发展对于新业态领域人才的需求。

（三）创新创业训练基础条件薄弱

近年来，由于管理部门与专业之间缺乏有效沟通，在创新创业训练的培育方向上无法实现与行业发展方向的精准对接。高校对于创新创业校内导师的培养上缺乏长远规划，在专业教师实践能力培养方面流于形式，没有在时间、途径和经费方面给予充分支持，导致专业教师自身创新创业技能提升的积极性不高。此外，在创新创业训练过程中，由于机制和经费等方面的限制，实现全员参与各类创新创业竞赛概率较低，学生所学技能无法真正得到锻炼与检验。

三、国际经济与贸易人才培养模式的改革路径

（一）基于创新应用型本科教学理念，构建人才培养课程体系

在创新发展的经济形势下，国际经济与贸易专业要以社会和行业需求为导向，主动对接新技术、新模式、新平台，结合应用型本科教学理念，找准人才培养的方位和目标，完善人才培养课程体系。在课程体系的构建过程中，要以学生创新实践能力培养为导向，融合“互联网+跨境”的行业背景，构建基础理论课、专业核心课、专业交叉拓展课、实训仿真模拟课、创新创业训练相融合的人才培养课程体系。

在基础理论课的设置中要将通用基础理论课程与专业基础理论课程相融合，为学生奠定扎实的学科理论基础。与此同时，要突出专业核心课程的设置，并且补充行业发展的新业态，将跨境电子商务的相关课程进行必要补充。开设跨境电子商务理论与基础、跨境电商多平台运营、跨境电商数据分析与应用，跨境电商支付与结算等课程，适应行业发展方向，定位应用型本科教学理念，注重学生基础理论与基本技能的培养。

由于跨境电商涉及互联网技术的应用，课程设置中还要适当进行专业交叉拓展课的延伸，开设网站建设与运营、网页设计、图形图像处理等课程，解决文科学生网站建设与运营操作能力薄弱的问题，提升其实践操作技能。在课程体系构建中不容忽视的还